风，习习地吹来了秋;秋，悄悄地安了家;我，悠悠地沐浴着初秋的清爽，静静地聆听教育专家们细心的指导。想想他们对教育的虔诚，对工作的执著，对学生的热爱，自己的心就沉沉的.也同样被学生尊称一声"老师"，可和他们一比，哪里还配有这个称乎--对工作、对学生付出的太少太少。想想平日因为工作发了多少牢骚，因为学生生出多少怨气，却从来没问问自己对他们做了多少。现在看到专家们的生活足迹才恍然大悟：没有辛勤耕耘，哪会有甜蜜收获。
让我回想一下自己的工作痕迹吧。
结婚前我对学生冷若冰霜，那时的我雷厉风行，声色俱厉，从来不在乎学生的心里感受——因多次不交作文而当众撕碎作文本;因上课偷窥窗外而将课本随手扔出去;因自习时间交头接耳而罚写生字;因不遵守宿舍纪律而强迫做俯卧撑……并且每次还要伴随严厉的批评，直到他们面红耳赤，自己觉得出了口气为止。当然我知道他们是敢怒不敢言，就算有不服气的，我也一定想尽办法当众压倒他们。我知道在我以前教过的大多数学生心目中我肯定是凶神恶煞般不可理喻——当学生问好时我毫不理会;当学生送我礼物时我断然拒绝;当学生请病假时我只是淡淡地询问以示关心。记得有一次一个女生过生日，送了块蛋糕放在我办公桌上，我竟然是三天后才发现的。我谨慎地与学生之间保持距离，高高在上，那时的班级像一江春水缓缓东流，秩序井然。
而结婚生子后却感觉自己突然对学生有了点儿感情，愿意跟他们说说话，谈谈心，甚至会畅快的发自内心的笑一笑。可当我想放下架子时，整个班级却有些像海水，汹涌起伏了。真的感觉对于有些学生，感动远不如冷淡的短期效果好。
辞去班主任工作不是怠惰了，而是觉得真的需要调整一下自己的思想和心态。每天低头走进教室，顺手翻开课本，抬头凝视学生的那一刻，我感觉自己离学生越来越远了，我看不懂学生，把握不住他们思想的方向。每堂课流逝的不仅仅是时间还有我的自信和对工作的热情。我现在这种状态可以用《孙子·谋攻篇》里的“知己知彼，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。”这句话来诠释。闲暇时我总会情不自禁地想自己该以怎样的心态来面对学生，该用什么样的方法来教书育人。说心里话我有些茫然，剪不断，理还乱。
现在想想，那就不求“百战不殆”，先摆脱“每战必殆”的状况吧。既然暂时不明白学生的心思，那就想想自己吧。在生活中，我应该属于至清则无鱼的水，我最容不下的就是虚伪、浮夸的人，我愿自己像一湾清泉，一缕春风，一轮明月。在工作上，我应该是至察则无徒的人。我对学生太过苛刻，我要求他们的一举一动均符合或者满足自己的标准，可人总是有着各种不同的性格和待人处事的方式，学生虽然是小孩子但也是独立的人，我为学生想的少要求的多，出现摩擦以至矛盾、冲突是必然的结果。所以表面言听计从，风平浪静，实际上我早已是人心不附，众叛亲离了，可我还在为这种假像而自以为是，孤芳自赏。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”丁榕老师的言行举止就是我们的典范;“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”韩立福博士所强调的重视差生应该就是这个意思吧。仔细想想的确如此，教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。而我欠缺的正是这种教育技巧，所以我的教育生活是那样乏味、枯燥、苍白。
太平盛世，在生活中，没千夫指让我来横眉冷对。但在工作上，我的确应该俯首甘为孺子牛了。让我放下高傲的心，试着走近学生，去聆听他们的心声;让我多一点关爱的心，试着以一个母亲的身份让他们感受到母爱的温馨;让我多一分宽容的心，试着包容学生，给他们改正错误、战胜困难的勇气。对于树苗来说，肥沃松软的土壤是成材的必要条件。对于学生来说，自然需要一个宽松和谐的环境，快乐成长，快乐学习。