摘要: 本文将通过我国传统识字教学的有关经验，以及对新课改后如何激发自主识字的兴趣，培养自主识字能力，扩大学生自主识字的空间和以展示与评价相结合，而去鼓励学生自主识字。
识字教学是阅读、写作教学的基础。我国传统的识字教学有着优秀的教学经验，也有着令人产生争论的问题。下面让我们就其具体的问题进行简略的研讨。望有兴趣的研究者多多给予指导。
一、对传统识字教学的弊端进行辨析
除对我国传统的识字教学的基本经验的了解之外，还应对传统识字教学方法进行分析一下。因为尽管传统识字教学有其很多优点，但也难免无任何其他缺失。下面来看一下这方面有关传统的识字教学辨析，从而使我们对传统的识字教学方法进行简略的了解。
1、有些学者认为应先进行学汉语拼音的学习后进行学汉字的学习。
因为认识了拼音，就可以看拼音识字，知道这个汉字怎么读，才能知道自己写得什么字，记得更牢。
2、有些学者认为应先学习笔画少、字形简单的汉字。
因为这样的汉字对小学生来说容易写，容易记。
3、有些学者认为应先从“看图识字”开始学识字。
因为图要比汉字更形象，知道图上是什么，再去学习汉字应更容易些。
4、还有些学者认为应随着年级的升高，增加识字量
许多教育学者在教学中发现了这样一个规律：一年级的学生学习汉字比高年级的学生学习效果好、学得快、记得牢。
二、 传统识字教学的展望
前面我就其传统识字教学的基本经验，方法等进行了有关相应的叙说。下面简单的对传统识字教学的优缺点进行总结。我们知道，识字教育是一个有2000多年历史的古老研究课题，可以说汉字的历史有多久，识字方法研究就有多久。
在我国传统识字教学中，古人开蒙，很在注重朗读和背诵，而蒙书句式整齐、句句押韵，很适宜诵读、朗读和背诵，不但练习了阅读、增加了文化积累，而且还帮助了汉字记忆，起了巩固识字的作用。但是在识字的方法上出现了一些问题，极影响儿童识字的效率，因而不得不对这些问题进行辨析，从而让我们对此加以认识，以便更正。
在识字教学的发展道路上，我们仍然能看到传统识字教学所给予的影响，随着时间的推移，不管识字教学怎样改革，一些识字经验还是得到了继承和发展。可以说优良的传统的汉字教学的法宝。但是从现行教材体系存在的弊端中，发现“认写同步，全面要求”是其中一个重要问题。因此，近些年出现的几十种识字法中，绝大多数是采用传统的识字方法一用韵语口诀形式编写教材，注重诵读，认写分流，集中识字。其中比较优秀的已被借鉴，构建了新的体系、克服了传统经验的不足，改变了识字数量少、速度慢，制约阅读和写作的问题。
可是，这些方法和这种改革趋势，却得不到应有的重视、其中最有代表性的韵语识字，至今还得不到应有的重视与推广。这是什么原因所导致的呢?这是因为，虽然这些方法是在继承传统方法的基础上，吸收了近几十年教育学研究、心理学研究和识字研究的最新成果，是在传统基础上的创新，却不能被有话语权的专家和领导认可，时常会被安上“死记硬背”和“为识字而识字”的帽子打入冷宫。在一些人眼里，继承传统就是历史的倒退，就不是“与时俱进”，就是忽视语文能力培养和“素质教育”等。在他们的观念里，识字教学改革就是改革传统，创新就是与传统方法诀别。也许，你会认为这是在鼓励创新，其实这是在把继承传统和改革创新对立起来。但是我们必须知道，汉语是中国的语言，中华民族有悠久的文化传统和教育经验，解决汉语教学上存在的问题，既要吸纳一切最新的科研成果改革创新，又要继承一切优良的传统与经验。不允许有人反对。
因而，我建议：我们在探讨识字教学这个问题上，应该要注重把传统识字教学的优点与现行的识字教学的研究创新有机地结合起来。