高三生物教学工作计划

篇一:高三生物第一学期教学计划

麻江中学2014—2015学年度第一学期

高三生物教学计划

高三(5、8、9):王平

一、指导思想

依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》,结合学生实际情况,准确定位起点,立足双基,夯实基础,瞄准高考,培养综合能力,努力提高课堂教学效益,从而全面提高生物教学质量。重点讲解和练习能够拿分的知识点。

二、学科目标

1.构建知识网络体系,通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探索,提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。

2.抓好一轮二轮专题复习,研究考试说明,捕捉高考信息。三轮作好模拟训练,增加高考经验,争取2015年取得优异成绩。

三、具体措施

1.备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择,怎样呈现给学生要进行充分研究。教学中要及时反馈,根据学生掌握情况不断改进和修正教学方案。教师要多作题,多参考资料。把握高考方向,提高课堂效率。

2.认真搞好练习和试卷讲评,每次训练测试全批全改,分数登记入册。有练必改,有考必评,练考必讲。引导学生去分析每一个问题及原因。考后及时巩固。

3.钻研考纲和教材,研究近5年高考试卷。总结高考经验,指导好复习

4.教师广泛搜集资料,选择最适合学生的习题进行练习,每练必改,每考必评。增强训练的针对性,收到更大效果。

5.认真做好辅优工作,进行个别辅导,关注学生的思想变化,及时引导,让他们有足够的信心参加高考。 6.分层施教,要求不同,争取每一个学生都有收获。

我们根据新的高考要求,结合本届学生的实际情况,初步确定了本学年的教学进度以及制定了本学期的教学计划。下面浅谈一下高三生物的复习思路:

四、高三一学年的教学进度:

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教学思路:“夯实基础、循序渐进、滚动提高”“把握要求、精讲精练、提高效率”。总体上分两轮复习,重点要第一轮复习(以章节复习,适当进行整合),第二轮进行专题复习。

本学期完成必修课本和选修三课本的第一轮复习。复习完必修三后可以每周做一份综合试卷,提高学生的整体性和综合意识。第二学期在一模前进行选修一及实验专题复习和综合试卷的练习,争取在第一轮复习打下扎实的基础,取得较好的成绩;一模以后则进行第二轮复习(以专题复习的形式)。

五、正确看待高三阶段的学生,

(1)教师要更新观念主要表现为:

①要有新的质量观。我们要关注分数,但分数不是衡量学生好坏的唯一标准,要把一个学生的个性、特长、能力等结合起来综合考察,更要关心学生是否具有健康的身体和良好的心理素质。

②要有新的人才观。科学家是人才,技术工人、清洁工人也是社会必须的人才。人才是多规格、多层次的。作为一名教师,对学生一定要一视同仁,坚信每个学生都能成材。面向全体学生,因材施教,尤其要爱护学困生,与他们多交流,发现他们的闪光点,提高他们的学习兴趣,发挥他们的特长,让每个学生的个人潜能尽可能发展。

(2)教师应重视学生的心理变化在这一特殊时期,教师要多做耐心疏导工作。 我的做法是:

①说——用高中生物专业术语能够表达一些常见的实验结论;

②听——倾听学生处于困境中的真实想法。这就要求我们教师要做个出色听众:一是会听,二是听什么,三是思忖下一步如何疏导学生排解心中的困惑。

○3做——做学生的课上的好老师,课下的好朋友,帮助学生排解疑问,使之放下负担,正视自己,勇敢的面对高考。

(一)、生物科能力考察要求:

1、能应用学过的知识和专业术语,正确阐述生物学基本事实、概念、方法和原理。并能运用所学的生物学知识、观点、解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。

2、正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达有关生物学方面的内容和意义,并能用这些不同的形式准确的描述或表达生物学基本事实和实验结果。

3、理解所学实验、实验内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。

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4、了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。

(二)、教材分

高三生物教学工作计划

现在的高考生物试题主要以注重学生基础为主,在刚刚过去的2014的高考试题中,难度较以往下降,考查内容平均分配

1、必修一《分子与细胞》中主要以选择题为主,往往选择题中还会考察一道必修一的实验题,而在答题的考察中会穿插一道光合呼吸的大题。

2、必修二《遗传与进化》的考察中选择题往往关注DNA的转录、翻译,近些年倾向现代生物进化理论的考察,而在大题方面无疑是生物题中对难的遗传计算题,以往的高考重视孟德尔遗传定律的考察,而今年的高考考察的是动物的遗传定律,这也正给我们2015届的教学工作敲响了警钟,在教学中不要以教师个人思想教学,要完全注重考试大纲的要求,注重精讲、全面。

3、必修三《环境与稳态》这部分是高考当中所占分值最大的一本教材,高考试题中的四道大题,其中有两道会从必修三中考察。往往是第二章人体及生命活动调剂;第五章生态系统的结构,所以在一轮复习时也会主要对这两章节着重复习。

4、选修三《现代生物技术专题》每年以一道15分的大题考察,而这一模块的特点是关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展(如人类基因组计划,克隆技术,胚胎工程等热点问题的研究)。运用所学理论解释分析以生物学新进展为背景的材料试题。

这四部分的内容在历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此,在充分理解、掌握课标、考纲的基础上,要指导学生学会读书,通读教材,包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常默写,以保准确无误,学会用生物学术语答题。在基础训练时,注重构建知识网络,同时注重创新方法,对典型例题要精讲精练,提高学生答题的技巧、速度和准确度,注重对知识的归纳总结和整理。

六、评价方式

1、评价方法介绍

(1)纸笔测验

纸笔测验是最常见、最高效、最成熟的评价方法,在提倡多元化的评价方法同时,也要充分利用纸笔测验。课标提出:

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将测试以及课堂提问的分数记录在学校下发的每班级的记分册中,以帮助教师掌握学生学习中的动态变化。(2)概念图

概念图显示概念之间的关系,大的概念如何被分解为小的概念,概念图由写在圆圈中的概念和连接它们的联系词构成,一般要求在从上向下把概念——连接词——概念连起来的时候,读上去像一个句子。教师在教学中常常采用,但也可以作为一项评价方法。(流程图、循环图、对比图表)

(3)实作评价

使用多种工具或形式,评定学生在实际情境下应用知识的能力,以及在情感态度和动作技能领域的发展水平的一种评价方式。展开导师制的教学,课下针对优异生有计划的练习有难度试题,使之快速提高。

(4)重视学生的反应过程

评价中不仅要重视学生所给出的答案,也要重视学生得出答案的过程。传统评价,尤其是客观试题,只要求提供答案,不要求学生提供获得答案的思维过程,这样,学生获得答案的推理过程、证据的运用、假设的形成等能力发展情况无从考察。长此以往,不利于学生良好思维品质的形成。

2、系统训练,全面培养学生各种能力

①培养学生应用知识,解答问题的能力 ②培养学生的实验能力和探究能力

③注重生物学知识与现实生活的联系,培养学生解决现实生活问题的能力

3、高考生物复习原则

构建知识网络,形成简明知识体系 梳理目标层次,严而有序视角新颖

导读课文图表,回归教材研学创新,加强诊断训练,领悟知识提升能力

拓展探究视野,展现宽阔知识背景

生物组

2014年9月4日

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篇二:2015高三生物教学计划

2015届高三生物下学期教学计划

——复习计划与策略及复习方法

对照期末考试成绩分析,针对学生出现的问题,特作如下二轮复习计划与策略及复习方法 一、复习计划:

1.时间安排:三月初~~~五月中旬,约8~9周的时间。

2.复习方式:知识点,考点,热点专题复习与滚动训练相结合,穿插学

校,年级安排的双周练和月考。

3.专题安排:

第一专题:细胞的分子组成与结构(约6课时)

第二专题:细胞代谢(约8课时)

第三专题:细胞的生命历程(约8课时)

第四专题:遗传、变异、进化(约14课时)

第五专题:生民活动的调节(8课时)

第六专题:生物与环境(约4课时)

第七专题:实验与探究(约6课时)

第八专题:现代生物科技专题(约5课时)

第九专题:生物技术实践(约5课时)

二、复习策略:

二轮复习是跨章节进行小专题综合,训练分析能力、提高综合能力,以例题的形式进一步阐明《考纲》中各种能力的考查形式和应试方法,使考生在能力方面达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。复习时, 侧重注意以下几点:

1、强调“四会”,夯实“四基”,紧扣教材

强调学生“四会”是会读、会背、会默、会理解。“会读”:精读各个知识点,包括文字部分、插图、小资料、实验等;“会背”:生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟;“会默”:名词性概念、结论性语句要经常默写,确保用生物学术语准确答题;“会理解”:对一个概念的理解,不仅要掌握它的内涵,还要注意它的外延。

“四基”是基本知识、基本技能、基本方法、基本习惯。基本知识:生物学的主干知识,要求学生掌握清晰、理解透彻;基本技能:实验方法和基本技巧,如对照原则实施、装片制作、显微镜使用等;基本方法:试题的思考方法,解题的一般性思路,如遗传谱系的分析、细胞分裂图像的识别等;基本习惯:指生物学学习和解题的习惯,这也是严重影响的得分的因素之一。

坚持“以纲为纲、以本为本”,在《考纲》的范围内针对性地复习,尽量少走弯路,少做无用功,这是我们二轮复习教学的宗旨。面向基础题,突出中档 第 1 页 共 1 页

题,作为二轮复习的基本要求。从高考命题看,基础是课本,应注意加深对课本上的基本概念、基本原理、基本规律的理解记忆。

2、突出主干知识,构建知识体系,提高综合分析能力和理解能力。

我们以主干知识为重点,对学生进行学科知识结构的系统性总结指导,使零碎知识规范有序。抓住知识的内在联系,使知识网络化,立体化。最后就是使基础知识的外延扩大,迁移、拓宽,从而帮助学生实现知识的跃迁,提高学生的综合分析能力。

(1)突出主干 从近几年的高考试卷来看,细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、现代生物技术都是必考考点;构成细胞的化合物、免疫等知识点,也不可忽视。在复习教学中要善于抓住主干知识,突出重点。

(2)形成网络 复习时应把必修本和选修三本书的生物学知识融会贯通,并进行归类、整理和归纳,用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。强调知识的内在联系,用概念图、流程图强化内涵和过程,把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。

3、重视图表类试题的归类解答。

图表题就是指含有图解的生物试题,它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表,其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查,又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。这类题条件隐蔽,灵活多变,具有很好的区分度,试题信息的图表化在近几年考题中一直存在。也可以说是目前生物高考的特征之一。

因此我们在二轮复习时,一要重视读图、析图,有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息,进而综合分析作出科学决策的能力;二要对生物教学插图、图解可能的话进行多角度分析 ,训练学生的发散思维;三要对典型例题和典型错误进行分析,总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析,最后实现图像和问题的转换。

4、加强实验复习,提高实验设计分析能力

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实验可以考查考生多方面的综合能力,包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力,以及图表识别能力和计算能力等,是高考考查能力的重要途径,也是高考命题的主要趋势之一。因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法,训练学生能根据背景材料恰当地确定实验课题、实验原理、实验材料和用具,在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等,并能对实验结果进行预期、分析和解释。这种能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练,更需要二轮复习的归纳总结强化。

5、注重联系实际,关注生物科技发展、生产和生活实际

复习时,要关注生命科学发展中的重大问题,如航天生物学、胚胎干细胞技术、非典型性肺炎(SARS)、生态农业、禽流感、近年诺贝尔奖、灾害性天气(如:冰冻雨雪、沙尘天气)食品安全、人类健康问题等与生命科学息息相关的问题,训练学生筛选有效信息和整理信息的能力。做到:一不惧怕,二能找准关键词提取有效信息,三能找准与课本知识的结合点,运用生物学基本原理答题。

6、题海捞金,提高复习效率

近些年来高考试题不断翻新,与此同时,各类模拟题也与日俱增,茫茫题海,如何捞金?其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量,最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处。选编一些有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题进行深入地研究,评讲时可纵横展开,多方设问,也可改换方式,逆向思维。以练题来促进解题技能的提高,帮助学生掌握正确的思维方法,灵活运用各种解题方法和技巧,提高解题准确性和速度。

三、具体做法

1、构建知识网络

进入二轮复习时,我们先向学生说明二轮复习的安排和目的,说明专题的设置及专题间的联系。进入每一专题时,我们首先带领学生将本专题的知识框架进行梳理,构建知识网络。例如:第三专题:生命活动的调节

2、专题突破:

知识网络构建之后,为突出重点、突破难点,我们又在大的专题框架下又设置了一些小的专题。小专题除了要突出强调主干知识以外,我们还根据学校提供的学情调查,针对大多数学生提出的主要问题所在,单独设置一些专题,帮助 第 3 页 共 3 页

学生进一步弥补缺漏。对一些在调查反馈和作业反馈中表现出的知识点的不足,我们在相关专题中涉及到的点就在复习的详细一点。

我们常用的方法有三种:

? 比较复习法。要求学生在复习中对知识进行横向和纵向比较,例如 病毒与原核细胞的比较,三大营养物质的来源和去路的比较,光合作用和呼吸作用的比较,各种育种方法的比较等等。

? 串连复习法。复习时,考生应把分散在各个章节中的知识点串连起来,

对知识有全面的理解。例如,有关蛋白质的知识主要分散于第一章、第

二章、第五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合

成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢

等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制,包括转录和翻译两个生理过

程。

? 联想迁移法。例如线粒体可以联系到呼吸作用、能力转换、细胞质遗传、

模的结构功能等等。 3、例题精析:

通过双基测试和理综周考演练, 发现一轮复习后存在的一些不足:

(1)部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作,只满足于对一些基本知识的掌握上,不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围,以及相关知识点的联系和区别,一轮复习下来,各知识点仍是孤立的、零散的,缺乏整体感、系统性。

(2)忽视课本,学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间忙于做题,对答案,对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

(3)审题解题能力较弱。在复习过程中,学生进行大量习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细分析过程,只关注答案,出现一错再错的现象,同时也暴露出审题不严,不能准确提取有效信息,语言表述不到位、答题不规范,踩不准得分点的问题。

因此我们觉得学生存在有5个方面问题

基础不牢、审题不细、表达不准、分析不透、实验设计与分析能力不强 对此我们力求通过习题帮助学生巩固基础、掌握答题技巧、提升答题能力 我们在选题、讲题方面,尽量结合学生实际,贴近学生需求,同时力求做到与现实多联系。 (1)克服难题过多,起点过高。切忌丢开教材,做难题、偏题、怪题。(2)克服做题、讲题速度过快。二轮复习内容多,时间短,习题切忌一知半解。(3)克服完全照抄照搬。对外来资料、试题不加选择,整套搬用,题目重复,针对性不强。(4)克服题海战术。生物试题很多,题海无边,要以质取 第 4 页 共 4 页

胜,做一题会一类题。为了克服学生只等老师讲,不主动复习、忽视课本的弱点,我们借鉴其他老师的一些做法,将相关知识内容变成问题,让学生去对照检查,帮助学生主动发现问题,指导学生利用教材主动寻找正确答案。

四、教案编写安排、午间练、规范练习、公开课安排:

注:

1、教案编写表格中几单元是按照步步高二轮复习资料目录划分的,一般有三到四节组成,编写时不要遗漏。

2、每周集体备课时间为星期一上午第二节, 备课地点是高三大办公室(南边),讲义摆放位置高三大办公室(南边)。

3、双周练试卷出卷顺序:赵岭、殷俊才、史华伟、钱新兰、吕波、陈吉林、时亚贤

4、请本组全组成员按照上述备课时间按时出席,踊跃发言,献言献策,以期共同提高。

泰兴市第四高级中学高三生物组 第 5 页 共 5 页

篇三:2014年高三生物教学工作计划

2014高三生物下学期教学计划

山阳中学赵剑

本学期为高三第一学期,总结以往高三生物教学的得与失,针对浙江高考新政策,制定本教学计划。 新高考,虽然给我们的教学带来很多困惑,但或许其中蕴藏着很大的机遇,机遇是为有准备的人准备的,所以我们要充分做好准备,抓住机遇。校重点班学生基础薄弱,针对这一现状如何抓住高三这一关健学年,使各个学生都能得到进步,在现有的基础上有一个更大的提高。需制定周密且可行的教学计划,抓住每一个细节,抓实每一个过程。

(一)抓全体,顾重点,关爱每一位学生

抓全体就是不放弃每一个学生,抓重点就是心中有重点工作对象。因为罗中学生文化基础薄弱,人人希望上本科是不切实际的,为此教学中我们时刻必须做到心中有重点,关注重点学生的每一道作业,每一次训练,每一次考试。对学习成绩不太理想的学生给予双倍的呵护和关心,关心他们的学习、生活、心理,给予他们学习的鼓励、心理的疏导,生活的帮助。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生;善于以适合的方法引导学生,注意从学生的角度来思考问题,容易接受学生的合理建议,相信学生的能力,尊重学生的思想感情。

备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先,加强集体备课,将其落到实处,而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究,在教学中不断反思,不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备个案,各抒己见,百花齐放,而且就各个班学生不同的特点,备教法和学法。

(三)精选习题、强化训练

试题设计上讲究适量、适合测试目标,以夯实基础为主要目标。同时重视对学生比较,图表分析、实验等答题能力的培养。

练习的批改上讲究细致、实效,学生的每一份练习都是学生的辛勤劳动成果,也是学生学习情况的真实反馈,我认为无论如何都得重视学生的每一次练习,做到精改精批,在训练的基础上做到快反馈,快反馈不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化;还能根据反馈的信息,及时调整教学策略和手段和教学进度;能把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,使学生的生物学习进入良性的循环轨道。

(四)吃透教材、精心设计每一堂课

新高考,新教材。而教材是我们学习的根本。因而,高考要取得好成绩,平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么,如何吃透课本呢?其一是将课本读“薄”,删减高考不可能考或极小可能考的内容,减轻学生的负担,提高备考的效度。

在教学过程中我根据教学需要打乱课本原有的章节结构,设置具有一定思维性、可操作性,又能起阶段小结作用的问题,调动学生的思维,拓展学生的视野。每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络,进行单元检测且及时反馈,了解学生疑难、改进教学策略。针对我校学生基础不扎实的实际情况,在第一轮单元复习时基本课本顺序为主线条,从落实基础知识开始,提高学生的基本技能,逐渐提高学生学习能力,从而提高复习课质量。 担任高三(8)、三(9)、三(10)的生物教学,三个班都是校重点班,班主任分别是陈献娟、金玲玲、潘晓鸥。

四、教学进度初步安排

新课:2009年暑期到第一学期期中考试 选修3和选修2

第一轮:第一学期期中考试到第二学期第二周

内容:章节复习与每周练习

2010年一摸考试强化练习与专门纠错

第二轮:2010年第二学期第二周到二模

内容:专题复习与尖子生强化、临界辅导

第三轮:2010年5月中旬到考前

内容:查缺补漏与高考适应性练习

使用老师推荐书籍,另外自己可以一本自学书籍

课堂练习,老师布置,概念题或问答题。当堂或当天完成,

有收缴有批改(抽查与普查结合)

每周一练,有收缴有批改

每月一考,年级统测有收缴有批改

一、把握高考动向,调整复习策略

分析近几年来生物高考试题,主要有以下几个特点:

1、关注热点,强调理论联系实际。 转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在高考中的介入,有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、发展前景的关注,对生物学实际问题的研究和探索,很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系,体现了学以致用的命题思想。

2、加强了对设计和完成实验能力的考查力度。

重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今高考的一项重要目标。前两年的实验题,主要测试学生的实验设计能力,而x年(理科小综合卷)的实验题,目标层次又有了新的提高,增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外,还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通过对实验的分析、评价,并提出自己建设性的实验方案,这极有利于考查学生的创造性思维能力,符合高校选拔人才的目标要求。3、“新颖性、探究性和开放性”交相呼应,是近几年高考试题的一大亮点。

“新颖性”是指题目编制上的不断创新,表现之一是材料背景新。这类题常常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景,是未曾见过或做过的新实验等。试题的这一特点,将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术”而决定高考的可能化为乌有。其二是在考查学生能力的方式方法上出新招。如x年有的高考题除了加试考生对实验的评判能力外,试题的创新还体现在巧妙设置了两个答案完全一致的小问题。应该说,这一有反常规的测试谋略,在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下,要在同一大题的两个小题中,做出两个完全一致的答案,没有个性、缺乏自信心的人是很难做到的。而个性和自信正是创造性人才必备的素质。

试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性,试题答案的开放性(不唯一性)以及考生解题思路上的开放性(多样性)等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间,考生可充分发挥自己的想象,大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入,但只要思路正确,答案具有一定的合理性均可得分,甚至是得满分。

突出对设计和完成实验能力的考查以及试题开放性的本身就蕴含着试题的“探究性”。 以上三性代表了当前高考试题的新潮流,也是高考顺应素质教育的必须结果。因而,我们必须给予足够的重视。

二、认真学习考试说明,明确教学内容

近几年考试说明生物内容稍有微调,难易不均。针对考题样卷,要重视分析。要及时对考试说明的研究,根据《08年高考考试说明》的变化,生物考题在能力要求上可能有的变化:在分析综合能力方面,应该会强化定量描述自然科学的现象和规律,以及用简单图表、数据描述生命活动特征等方面。总体来说,严格按照2008年高考大纲对生物学科的能力要求,强化自然科学的特征和生命科学的特点。

能力要求范围:1、理解能力;2、推理能力;3、设计、完成实验能力;4、获取知识的能

力;5、分析综合能力。

知识范围微调:等2008年考试说明公布以后,应仔细阅读,对照课本,明确高考不要求的内容,不但教师要明确,每一位学生也要清楚。力争教师不做无效功,尽可能减轻学生负担。试卷难题、中等难题、容易题的比例为2:5:3根据上一年年生物样题的预测,生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上注意不要过难,应以把握基础知识和教材内容为主,在教学中要抓好学科内的综合内容。

三、构建学科知识体系,实验多方位专题复习

生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调节系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统,这四大系统共同构成全书的知识系统。在复习过程中,将知识系统化、网络化,才有利于知识的迁移,这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

高中生物分为三大板快,四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的,体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下,又可分为若干相互联系的子系统。 在复习中,构建一个完整的知识体系,是至关重要的。

1、按体系分专题——体系专题,包括:

⑴生命的物质和结构系统。

⑵生命的自我更新和调节系统。

⑶生命的自我复制和进化系统。

2、按实验分专题——实验专题,包括:

⑴验证性实验,对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结。 ⑵纠正错误或补充不完整的实验。

⑶设计简单生物学实验。

⑷对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3、按题型分专题——题型专题,包括:

⑴曲线坐标题解题析能力的培养。

⑵图形图表题解能力的培养。

⑶遗传系谱图鉴别能力的培养。

⑷数据分析和概率计算能力的培养。4、按热点分专题——热点专题,包括: ⑴生态和环境热点(人口资源、环境污染、温室效应、环境保护)。

⑵生命科学前沿点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划)。

⑶工农业生产,人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病)。

⑷国内大事、世界风云(、绿色奥运、寒冬冰雪对生物的影响等)。

以上专题复习应有主次、轻重之分,当然各专题之间并不是完全割裂的,不可截然分开。按知识体系复习,也会遇到实验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则:应以知识体系专题复习为主,带动其他专题复习、重视实验的复习。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习,以提高这方面的应试能力。

四、编好选好用好复习资料

把复习资料的选用作为重大课题进行研究.在复习资料的选用和使用上一是要正确处理复习资料和教材之间的关系发挥好教材的作用和功能坚持以教材为主资料为辅不能用资料知识内容代替教材;二是在资料

练习题和外地考题上坚决做到教师先筛选组题学生再进行练习坚决杜绝有错误的习题.研究高考试题的命题方向研究所使用资料结构特点和缺陷研究出适合本校学生实际的过关练习题.

开放实验室充分利用实验设备能做实验的要做能看的仪器要看;没有条件的学校要克服种种困难利用好录像光盘等音像设备让学生能够从中体验和感悟实验情景和科学精神.把实验

设计的理论体系与高考要求结合起来;巩固和加强生物绘图识图能力;搜集辨别信息分享信息;培养其探究能力.

六、培养学生综合应用能力

近几年的高考题所考察的基础知识和主干知识重在考察学生的综合分析能力.因此在教学中在强化知识落实的基础上更应培养学生的综合分析能力.要把近三年高考的试题收集到一起研究命题方向预测可能的方向并强化学生训练.

1二月上旬至三月下旬:完成第一轮的全面复习和查漏。2四月至五月上旬:完成第二轮的单元复习。

3五月:进入第三轮复习查漏补缺针对性地进行实践和应用能力训练

4作好考前动员指导。

5五月底至高考前,作好心理引导及生活指导。

基础较好的学生由于经常在班里名列前茅,因此容易产生一种优越感,而这种优越感正是现阶段的大忌。同时通常这个层次的学生容易遇到学习上的“高原效应”,即到了一定水平之后就感觉到再进一步变得十分困难,因此考生会产生一种焦躁情绪,以至于影响到接下来的学习状态。这时候考生应该注意掌握对方法,不断从各方面锤炼与完善自己。

一般来说,成绩优秀的学生下一阶段应该着重关注两个方面。一是稳定,二是提高。成绩想要保持稳定就意味着考生要做到基础的知识点不能有丢分,这考验的是学生的细心与耐心。生物是一门知识点零散庞杂的学科,考生要在建立好全面的知识体系的基础上多多花功夫将自己遗漏的知识点进行一一整理与清点,并且注意避免习惯性的失误与失分。因此在高三下学期生物基础比较好的考生应该注意回归课本,熟悉每一个概念的基本点与衍生考点,关注课本的所有插图、小字和实验部分,并在做题的过程中关注知识点之间的联系,学会从不同角度去思考问题,比如由叶绿体可联想到光合色素的提取与分离、植物与蓝藻的区别、线粒体的对比、光合作用的过程、dna复制、基因的表达、生产者的种类等等。同时考生还可以对生物学中的一些名词概念、结论性语句经常默写,使自己在答题过程做到书写规范、术语准确严谨。

至于成绩的进一步提高则需要考生首先把握好基本的生物学观点,以科学地思维方式去理解生物学问题,这样才能更好的体会到命题人的思路,做到审题的时候不盲目、答题的时候不含糊。贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有:生物的物质性观点、结构和功能相统一的观点、生物体局部与整体相统一的观点、生命活动对立统一的观点、生物进化的观点以及生物与环境相统一的观点。从这些角度出发去审题,才能更深入的理解热点信息题的命题思路,使考生答题是有的放矢,不是漫无目的的去揣测出题人的意图。另外,考生应该重视分析能力和解决实际问题能力的提高。因为这正是高考生物近两年的综合题的重中之重,也是考试时容易拉开分数距离的命题点之所在。考生可以通过对图表题、曲线题、材料题、计算题和实验题等不同题型的专项训练来提升自己的分析能力,还可以通过后期综合性的训练来有意识地培养自己解决综合性实际问题的能力。

总之,在高三的后半段生物学习过程中,考生应该静下心来踏踏实实地夯实基础,解决好存在疑问的知识点,构建好完善的学科体系。同时训练自己解题能力,应试能力,调整好心态,以自己的最佳水平应该考试的到来。就像蝉蛹化蝶那样,任何人的蜕变都需要自身的努力与拼搏。辛勤的耕耘加上正确的方法,就意味着将来丰盛的收获!