篇一：通过中班结构游戏来实施
通过中班结构游戏来实施《指南》
时间: 2014-4-15 作者: 韩茹
通过中班结构游戏来实施《指南》
——2013年第二学期4月 孔子（小一班） 韩茹
在《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读与实践，我深深的感知：游戏对实施《指南》的重要意义，是促进幼儿学习与发展的重要途径。在实施中一定要还幼儿游戏之本质，给予孩子游戏中真正的“自由”，它不是成人要求孩子这样做那样演，而是要一起与他们或选择或等待或发展游戏的相关情节，让孩子在游戏展开的轨迹中学，而老师则在玩伴身份中教；也让我体会到好的游戏开展离不开游戏环境的创设与游戏材料的提供，而我们更要在游戏环境与材料的选择中多给孩子摆弄一些低结构的材料，增加它的游戏性，激发孩子在游戏中的探究与创想，让孩子玩得愉悦，学的轻松。
而作为自主游戏中的结构游戏，它是幼儿利用各种结构材料进行构造活动的游戏，与其他游戏有很大不同的是：结构游戏是需要有长时间的对结构游戏材料的熟练操作才能看到幼儿在一段时间内的游戏水平得到提高。为了让幼儿真正体验到结构游戏的快乐，也让教师真正走进幼儿的游戏世界，在结构游戏中我们始终树立“幼儿在前，教师在后”理念，落实“追随幼儿，师幼同行”的过程，运用一些相关的指导策略以暗示、介入的方式引导幼儿获得搭建的方法与技巧，挖掘幼儿在游戏中闪现的智慧点，以激发幼儿进行建构创作的愿望。 我们通过对中班幼儿进入游戏室的观察，发现到：孩子们建构的能力都是不同的，有的孩子反复拆搭会不知道自己到底搭了什么；有的孩子有搭建的想法，但面对材料不知怎么选择；还有的不会小组合作，出现矛盾就会互相争执，造成作品任务完成不了的情况，因此，结构游戏指导中的教多少，怎么教是关键，它决定游戏能否顺利进行，幼儿之间能否合作与配合，幼儿能否根据出现的问题不断调整而最终完成作品等，因此，鉴于中班幼儿结构游戏正处于由无意构造向想象构造发展，教师的指导是可以与幼儿共同进行，在实践中我们运用了如下的策略：
1、策略一：润物无声法
这个策略要求老师要善于观察和倾听，关注幼儿在游戏中的言行，并站在幼儿的角度和立场观察、分析幼儿在建构中产生的各种行为和问题，努力做到观察有目的、有重点。在结构游戏中，教师观察的要点主要包括：（1）孩子们为什么要搭这些？（2）重点看幼儿怎么搭？（3）搭成功后怎样？（4）搭不成功，可以通过什么途径让它成功？（5）为什么不成功，是材料的使用、合作的方法吗？有没有解决的办法？
? 镜头一：男孩子的插管游戏
最近一段时间，插管游戏特别受到男孩子的喜欢，他们今天到了建构室抢着玩插管，插管游戏材料区一会儿就围了五六个人。杰杰和宏宏趴在框上
从里面捞出一堆玩具摆在自己面前，得意的搭起来。他们拼出长长的枪和大炮，说“我拼得长，你没我长。”他们又激动起来，越拼越长，激动的男孩子们在一起拿着“枪”“炮”打闹成一团，考虑到安全因素，教师上前制止了一下，并问“插管除了可以一个人做枪和炮，还能做什么？”他们想了想，“可以做棍子”“可以变成扫把”。“那如果大家一起搭的话，还能变什么？再想一想。”最后大家决定用插管组合成一艘大船，玩起来。
? 分析与思考：
在低结构游戏上，孩子们只满足于自己的喜好，作为调皮的男孩子来说，他们喜欢枪棍、打架、战斗类的游戏。但这些游戏往往有一定的危险性，因此作为老师存在安全问题时，要及时制止不能任由其发展。在老师引导启发下，孩子们有了高层次的认知，游戏变得有“目标”有“安全”有“合作”。因此应该在每次游戏前，提要求帮助幼儿明确搭建的方向，知道自己今天要玩什么，怎么玩。有目标的玩，才能玩得更好。
从中可见，教师观察的角度很多，但教师在观察过程中不可能“面面俱到”，而是要从中班幼儿的年龄特点出发，关注幼儿的实际建构水平，根据观察目标将观察要点隐含于心中，力求观察有针对性、连续性、实效性，并根据观察内容提供有效的环境支持和指导性语言，满足幼儿的需求，推进游戏的进行。
2、策略二：旁敲侧击法
这个策略力求在开展结构游戏的过程中，教师能作为合作者、参与者的身份加入到幼儿的建构过程中，积极与幼儿进行对话、协商，甚至提出质疑或建议。教师以介入、暗示的方式“引发”幼儿的搭建兴趣，重在引导幼儿获得搭建的方法与技巧，并通过提问等途径拓展幼儿的思路，激发幼儿的创作灵感。
? 镜头二：马路边的新鲜事
由于十一月开展的“我在马路边”主题活动，孩子们对汽车、马路、街道设施特别有兴趣。乐乐、珍妮、豪豪、丁丁等几个孩子一组在木头积木区玩了起来，刚开始他们搭起了一条条马路，接着，乐乐边搭边说，“我们给马路搭一个十字路吧。”“好的，再把马路搭得长长的，这样汽车就可以在上面开了。”然然说道。他们边商量边搭建，不一会儿，一大片都是他们建造的路，乐乐、珍妮拿来汽车，在马路上快活的开起来。而豪豪和丁丁却用木头积木正在搭一个停车库，乐乐和珍妮看见了都拿来小汽车进行停放尝试，渐渐地下面停放的车多了起来，车库显得拥挤不堪，险些要倒塌，珍妮却还想放，丁丁生气地说：“不行了，不能放了。”双方争执不下，教师连忙介入引导道：“能不能把车库搭得再高些大些呢”？豪豪在一旁听着说：“搭高加一层楼就行了嘛”，丁丁似乎明白了，连忙拿掉了原先的楼顶，又找几快相同的积木进行加固叠高，使车库变成高层楼，又有几辆车子能停放了，丁丁高兴地比了一个胜利的手势，其他小朋友见了也纷纷要参与搭车库的游戏。
? 分析与思考：
有趣深入的主题活动，会深入到孩子的心里。虽然主题已经结束，但是对孩子们来说可能兴趣才刚刚开始，或还没有消退。在建构室中，正好得到延伸。从游戏中，可以看出孩子们的合作也在慢慢的发展中，他们之间愿意在一起玩，在玩的同时，能互相说出自己的想法，并在游戏中加以实现。但
中班的幼儿在活动过程中，往往受情绪控制会发生争执，或许稍碰到些困难，就要选择放弃，因此，教师要适时地用语言给予点拨，使孩子感受到改变的可能性，重新燃起了孩子继续构造的想法，最终获得成功。
由此可见，当幼儿在结构游戏中发生争执无法继续时，教师可以起到“穿针引线、点拨磨合”的作用，以协商者的口吻、建议者的态度、鼓励者的语言给予暗示或引导，让幼儿在潜移默化中习得一些技能与方法等。
3、策略三：推波助澜法
这个策略提醒教师要善于捕捉幼儿在结构游戏中自发生成的兴趣点、发展点，因为结构游戏是一种创造性的游戏，在游戏中幼儿不仅是自主、自由的，也是创意无限的，所以教师应积极挖掘幼儿在游戏中闪现的智慧，推动激励他们及时进行提升和拓展，以提高幼儿建构作品的质量。 ? 镜头三：漂亮的房子作品
最近孩子们对建筑游戏的兴趣从“轨道玩具”转向了“房子玩具”。他们争先恐后的围着房子玩具坐，孩子们都想为搭建一间属于自己的漂亮房子。过了一会儿，杰杰和菲菲快乐地走到老师面前说：“老师，我们小组合作搭了很漂亮的房子，你快来看看。”说着拉着老师的手就走，起先老师还有一些怀疑，当孩子栩栩如生的作品呈现在面前时，老师惊叹于孩子们的创意。随即，有意识地提问：“这么漂亮的房子，你们是怎么合作搭建的？”几个孩子纷纷抢着回答，有的说搭了房子的底座，有的说搭了房子的墙体，还有的说搭了屋顶，按了门窗等。原来孩子们的分工很明确，教师随即追问：“漂亮的房子有了，周围还可以搭建些什么呢，你们可以合作商量一下，争取把它建成一个美丽的小区吸引大家来参观哦。”在教师的激励和推动下，孩子们合作建构的信心愈发高涨，他们又开始商量起来......
? 分析与思考：
从以上这个案例可以看到，教师围绕着幼儿生成的兴趣点，充分运用幼儿的已有经验，推动幼儿不断产生新的合作行为。这不，在教师的鼓励和助推下，幼儿的合作意识被进一步激发，合作技能也有了新的发展，同时，他们也会感受到合作的快乐。由此想到：这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但教师的激励推一定会让其他幼儿愿意接受并可以相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，尝试体验分工与合作，并逐步分享到合作后的集体喜悦和荣耀。
总之，幼儿的生活离不开游戏，幼儿园一日活动的各个环节都可开展有趣
的游戏活动。因此，今后我们在指南的实施中应多积累和探索，创新更多更 好的游戏活动，充分利用一日活动灵活地引导幼儿学习更多的知识，让幼儿 在玩中学、学中玩，使他们的身心各方面都得到发展。
篇二：中班下结构游戏
中（3）班 下学期结构游戏计划
教师：朱丽钦
一、班级情况分析：
本班幼儿的建构兴趣非常浓厚，但游戏中可以轻易发现在刚开始建构时，幼儿还不会预先想好塑造形象，他们往往对结构材料和结构动作感兴趣。在教师的指导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定，更多的是自由和模拟构造，建构的技能也较差，往往喜欢独自游戏。
二、预设主题：
1.茶杯和碗（第二周——第四周）
2.动物新村（第五周——第九周）
3.停车场（第十周——第十四周）
4.十字路口（第十五周——第十八周）
三、预设目标：
1.在模拟构造和中学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法。
2.学会运用接、插、镶嵌等技能，进行主题构建。
3.学会按设计图有目的的进行建构。
4.学习与同伴共同协商、分工合作，体验合作的乐趣。
5.鼓励幼儿克服困难，努力完成作品。
6.培养创造性思维和评价能力。
四、具体措施与方法：
1.组织幼儿参观，观察图片、实物、范例。
2.充分运用家长资源，为幼儿提供必要的生活经验。
3.保证幼儿充足的游戏时间，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料。
4.鼓励幼儿大胆建构，同时培养幼儿的想象力、创造力。
5.充分发挥教师的主导性和幼儿的主动性，适时参与幼儿的游戏，给予必要的指导和帮助。
第二周
2012年2月17日 星期五 下午
结构游戏：茶杯和碗 （一）
游戏目标：
1.在模拟构造中学习建构物体的基本特征。
2.学习围饶圆心围合连接技能。
3.学会有目的的进行建构。
4.能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。
5.培养游戏后主动收拾游戏材料的好习惯。
游戏准备：
1.经验准备：
（1）请家长在家引导幼儿观察茶杯和碗。
（2）已掌握看图的技能。
2.物质准备：
（1）建构材料：花片、火柴梗、香糊等。
（2）实物茶杯和碗及其相关图片。
游戏过程：
一、出示茶杯和小碗，让幼儿说出他们的形状及用处。（茶杯是圆柱体，碗是半圆形）
二、示范拼插碗的方法，用围饶圆心围合连接的方法拼出碗，拼插杯子的方法基本上与碗一样。杯子应有一定的高度，形状是圆柱体。
三、请个别幼儿尝试用火柴梗摆出茶杯或碗。
四、幼儿分组游戏，重点指导幼儿围绕圆心拼插碗和杯子。
五、把幼儿拼插好的杯子分类摆放好，引导幼儿欣赏和评价作品。
六、收拾整理游戏材料。
观察与推进：
观察：
今天是本学期的第一节结构活动，幼儿对拼插活动非常的高兴，一看到出示的游戏材料就一直问老师：今天要拼插什么？拼插活动中，幼儿能按愿意拼自己喜欢的碗及杯子，
拼插完了能向同伴介绍这是自己拼的作品，但幼儿拼插时没有选择颜色进行拼插，属于无目标性操作 。
推进：
1.指导幼儿搭配好颜色拼插。
2.发展幼儿评价能力。
第三周
2012年2月24日星期五下午
结构游戏：茶杯和碗 （二）
游戏过程：
一、回忆上次游戏的情况，并提出游戏要求：
1.要求有目的的选择颜色拼插。
2.用火柴梗摆茶杯或碗，要求粘贴时香糊不要用太多。
3.游戏结束收拾整理好游戏材料。
二、幼儿分组游戏，重点指导幼儿搭配好颜色拼插。
三、引导幼儿评价作品，表扬有创意的幼儿。
四、收拾整理游戏材料。
观察与推进：
观察：
幼儿对建构活动都较感兴趣，基本能用连接、延长、围合等技能把第一次游戏中建构的“小碗”变成“大碗”。大部分幼儿能在老师的鼓励下共同完成作品，部分幼儿能很好地合作建构，但在建构的过程中，个别孩子的责任意识较差，建构到一半后，就去玩别的，有待提高孩子的常规意识。建构“大碗”需要较多材料，有争抢玩具的现象。拼插作品还不够丰富。
推进：
1.提高幼儿的常规意识。
2.激发幼儿创新。
3.帮助能力差的幼儿完成作品，然他们体验成功的喜悦。
第四周
2012年3月2日星期五下午
结构游戏(原文来自：wWw.xiaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:中班建构游戏案例)：茶杯和碗 （三）
游戏过程：
一、以“娃娃家”里的娃娃没有碗吃饭为由导入，激发幼儿的兴趣。
二、组织幼儿有目的观看挂图，丰富对碗及杯子的认识。
三、启发幼儿说说自己想建构哪种碗和杯子。
四、要求幼儿遵守游戏规则，不争抢玩具。
五、指导幼儿建构：
1.帮助能力弱的幼儿一起拼插碗及杯子。
2.启发能力强的幼儿设计有创意的碗和茶杯。
六、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。
七、收拾整理游戏材料。
观察与推进：
观察：
本班幼儿好奇心强，他们对周围的事物，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识学习的需要。他们已有拼插碗和茶杯的一些经验，本次活动中兴趣浓厚，不仅能积极主动参与，还能发挥想象进行创意拼插，把“大碗”变成“花边碗”等，游戏结束后能分类整理游戏材料，但幼儿在与同伴交流评价时的目的性不够，评价能力有待进一步提高。
推进：
培养幼儿的评价能力。
第五周
2012年3月9日星期五下午
结构游戏：动物新村 （一）
游戏目标：
1.能积极愉快地参与结构游戏活动，会按简单的命题进行有目的的构造。
2.会运用搭高、对称，平衡，接插，镶嵌等技能构造出物体的基本特征和细微部分。
3.培养互相帮助，协商合作的意识。
4.培养创造性思维和克服困难的能力。
5.懂得欣赏自己和同伴的作品，并做相应评价。
游戏准备：
1.经验准备：
（1）请家长利用节假日时间带幼儿参观新村。
（2）请家长带幼儿参观动物园。
2.物质准备：
（1）各种大中小型积塑、酸奶瓶、废旧盒子、树、沙盘、各种动物玩具等材料
（2）相关图片。
游戏过程：
一、和幼儿一起回忆见过的动物园，并提议建构动物家园。
“小朋友，动物园里有些什么？它们是住在一块的吗？它们住的房子是什么样子的呢？我们班上也有很多的小动物他们也很想有一个自己的家，小朋友愿意帮助他们吗？”
二、引导幼儿协商讨论：
请小朋友相互交流，要给哪些小动物建家？准备用什么材料来建？
三、提出建构要求：
1.遇到困难要互相帮助，游戏中不能争抢玩具。
2.要爱护自己和别人的作品。
四、幼儿分组建构，师巡回指导。
重点观察幼儿间合作、解决问题的情况。
五、引导幼儿交流评价。
篇三：中班结构游戏反思
中班结构游戏反思
中班结构游戏反思一：中班结构游戏《游乐园》活动反思
今天我有幸代表幼儿园向街道姐妹园的老师开展了片区创造性游戏的观摩活动，这是我从教以来第一次在这么多优秀的教师面前开展观摩活动，我觉得这是一个经验提升的平台，我很感谢园领导给予的这次机会，也感谢街道各姐妹园的老师提出的宝贵意见，特别是中心园庄老师对结构游戏的剖析，让我对结构游戏又有了更近一步的了解。活动过后，我对本次开展的活动做了小结和反思：
1、幼儿的参与性高
本次活动是第四阶段的第四次建构，经过前几个阶段的拼插，幼儿对游乐园的设施都有了一定层度的了解，而且游乐园是幼儿都想去的地方，因此我通过游乐园的图片让幼儿知道整个游乐园都有哪些游乐设施，幼儿通过和伙伴共同合作一起完成了海盗船、旋转木马、过山车。
2、给予幼儿自由想象的空间
结构游戏的建构思维想象创造力是很关键的，因此我提供了多种建构材料，让幼儿自由选择，通过合作，建构了大型的游乐场所，而小组成员也选择了自己喜欢的建构建构材料拼插出了各种形式不一的游乐设施，有圆形的旋转木马，有垂直的过山车等等。
当然，本次活动中也存在着不足：例如活动中老师的引导语要严谨些，在引导幼儿拼插时要提出拼插规则，同时一定要让幼儿有足够的时间去完成拼插材料，教师只能给予适当的指导，不能过多的去干涉。
结合今天各姐妹园老师给予的宝贵意见，在今后的结构游戏活动中，我一定要遵循结构游戏的特点和幼儿的年龄特点去选材，在建构过程中，要让幼儿对建构主题提供更多的参照物，让他们对建构主题感兴趣，教师应该通过引导性的语言和适当的介入成为幼儿的引导者和支持者，让幼儿在结构游戏中更加全身心的投入，使活动达到事半功倍的效
果。
>中班结构游戏反思二：中班建构游戏《轮船》活动反思>>（693字）
本次活动目标我围绕知识、技能以及情感三方面来进行制定。让幼儿通过了解轮船的基本构造，从而学习用花片来拼插船，并懂得与同伴分享成功的喜悦。
活动过程中，我首先以出示轮船范例引入，引出话题“小朋友们见过轮船吗？谁来说一说他见过的轮船是什么样子的？”，并组织幼儿讨论自己所见过的轮船，幼儿参与活动的积极性较高。接着逐副出示图片让幼儿直观地来观察各种轮船的构造。这一环节的主要目的是要让幼儿知道轮船的构造可以分成船舱和船底两个部分，但是由于在引导幼儿观察的时候我没有重点围绕着这一个目的来引导，导致图片观察完幼儿仍然不理解如何来划分轮船的结构。在这一环节我的引导语言不够简练，花费了较长的时间来引导，导致后面示范引导幼儿拼插的时间较仓促。
通过了解轮船的基本构造，再分别出示船底和船舱的范例，并引导幼儿观察。我首先示范引导幼儿拼插梯形的船底，重点示范如何连接两个梯子，船舱也是以同样的方法将两个梯子连接起来，最后我请幼儿来连接船底和船舱。这一环节是本次活动重点和难点，重点是引导幼儿掌握一个拼插垒高的技能，难点是如何根据船的构造，运用不同长短的“梯子”来连接成轮船。通过孩子拼插的过程来看，我发现有个别的幼儿连接“梯子”的方法还是没掌握好。
最后我让幼儿根据轮船的构造，和牢固性及其颜色的搭配来尝试评价和自己的作品并进行总结评价。
整个活动动的过程性对较清晰，过度也相对自然，就是在出示范例引入并引导幼儿观察轮船图片了解轮船构造和示范拼插这两大环节的时间没有把控好，导致示范讲解不够到位。从幼儿作品完成来看，大部分的幼儿都能够根据轮船的构造进行拼插。并且在评价的时候已经懂得根据颜色及其构造来进行评价。
>中班结构游戏反思三：中班结构游戏《自行车》教学反思>>（700字）
围绕着本阶段的结构游戏主题——马路上的车，本次结构游戏活动我重点引导幼儿拼插自行车。自行车是幼儿非常熟悉的交通工具之一，所以幼儿在谈话引入的时候都基本掌握并能够描述出自行车的基本结构，通过让幼儿自由简述自己见过的自行车之后，我再出示各种各样的自行车的图片，引导幼儿进行观察，并让幼儿了解更多样式的自行车。
接着，我出示一个没有完成的范例来引导幼儿观察，看一看老师的自行车完成了哪些部分，还缺少哪一些部分没有完成。这一个环节我提供了给孩子自己去发现问题的机会，让幼儿再一次地巩固了自行车的基本结构，同时也调动了幼儿的积极性。紧接着我根据孩子发现的问题及时将范例拼插完整，拼插的过程就对幼儿进行示范讲解，幼儿很快地并且非常直观的看到了一辆自行车是如何完成的。
最后是幼儿自由拼插，通过孩子们完成作品的情况我发现孩子基本上都能够独立地拼出自行车，但是有个别的孩子链接两个轮子和座椅的时候觉得比较困难，这时我发现有个别幼儿正在困惑的时候，旁边有的幼儿会主动的说：“我来帮助你”。孩子们已经开始潜意识中懂得不仅自己的事情要懂得自己做，别人的事情也要帮着做。
能力较强的幼儿很快就完成了他们的作品，但是还有一些能力较弱的幼儿还没完成，为了避免让完成的幼儿浪费等待的时间，我让孩子们“骑”着自己的自行车去玩，孩子们都非常兴奋地玩起了自行车。一个孩子说：“我的自行车跑得最快”？。另一个孩子马上不服输的说：“我的自行车还能飞的呢，你看，比你还要快！”孩子们你一言我一语的议论起了自己“神奇的自行车”，大家都说得不亦乐乎。我觉得提供给孩子一个这样玩的方式不仅仅增加了幼儿玩的兴趣，同时也发挥孩子的想象力，体验到了成功的喜悦。
>中班结构游戏反思四：中班结构游戏《美丽的公园》教案与反思>>（724字）
设计背景
在一次春游中，孩子们在公园里兴趣十足地谈论着各种设施、景物、大型玩具。我借机向孩子提出了问题：你看到的公园里都有什么？如果让你当小小建筑师，你会为公园里添上什么东西？一次结构游戏活动由此开展了。
活动目标
１、让幼儿体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。
2、引导幼儿能围绕主题，运用多种材料，提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。
３、鼓励幼儿尝试与同伴分工合作，并能在游戏中友好相处。
重点难点
幼儿能运用多种材料，进行围合、拼搭、拼摆、延长的技能。
活动准备
用绿色塑胶垫布置场景；公园、围墙栅栏、小路的图片；各种结构材料、若干辅助材料（牙膏盒、一次性筷子、果冻盒）
活动过程
一、谈话导入，引起幼儿的兴趣。
1、今天老师带小朋友参观了公园，公园里都有什？
2、老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏，加深幼儿的记忆。
二、示范讲解。
1、如果小朋友是小小建筑师，你会建一个什么样的公园呢？你会为公园里添上哪些东西呢？
2、介绍此次建构的材料。
3、提出建构游戏的要求。
三、幼儿建构，教师指导。
1、幼儿自由分组，选择自己喜欢的材料进行建构。
2、老师指导幼儿选择和使用不同类型的建构材料进行建构。
3、让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。
四、欣赏与评价