书法教育论文

篇一:书法教学论文:浅谈书法教学

浅谈书法教学

大洼子小学: 宋建华 书法,是我国汉字书写的一种传统艺术,是中华民族文化中的一件瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传,而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙,继承和弘扬民族文化,这是责无旁贷的。况且,在人们日常生活中,无论是美化环境、装饰物品,还是欢庆节日、书写标语等等,都不难发现各种书法的神姿。因此,教学大纲明确指出:“要重视毛笔字的教学,切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖,逐步做到写得匀称,纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行,不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。”具体要求是:

一、激发兴趣,培养感情,端正认识——是上好书法的前提 教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦,百摸不厌,爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习,这时教师就要发挥自己的学识与智慧,把学生的兴趣引导出来,培养学生对书法艺术的喜欢与爱好,端正对书法的认识态度,让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

首先,对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良

方,向学生展示书法的发展历史,让学生明白书法艺术宝库中的精髓,是中华民族的骄傲,中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高,落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿,他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家,曾经做过平原太守封鲁郡开国公,社会地位经济条件较好,而且有着高度的文化艺术修养,他的书法以沉着键劲的笔力,丰腴开朗的气度,形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。文化塑造人,人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。

其次,在教学中采取碑帖品评。电教手段,参观展览,让学生了解优秀书法作品笔法,章法及气韵。让学生懂得书法欣赏,树立学习书法的信心,培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣,必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣,充分调动学生对书法的主动性积极性,使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣,书法学习才能全面发展,才是上好的书法课的前提。

大书法家赵孟頫,是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永,宋高宗,中年学王羲之,王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体,方阔,壁画开张舒展,点划精妙,使转灵语。腴庄严规整中见潇洒俊逸,书法艺术水平很高,是学习“赵体”书法的良好范本。

二、个性特征与读贴、临帖,是书法教学的主要途径

学生刚开始学习书法,常常为选那种帖,那种字体而头痛,在这问题上,建议学生以个人意见为主,老师意见为辅,让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明,性之所近的事物,也就是人们所感

兴趣的事物,学起来往往易见成效。另外,学习方法,必须从临帖入手,而临帖要做到几点:首先,是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖,了解原作者当时的历史文化,以及每个字的间架结体,用笔的特点。其次,是要对临,对临就是对每个字的间架结构,运笔规律进行掌握。再次,就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹,对对临过的字进行归纳,总结,常用字重点临。比如,颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临,包括意临和临意,必须建立在“对临”的基础上,在反复临习书法作品的同时,尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家,不过窃取用笔,非规矩形似只取大意,尊古为实临,意临为求新;同时也可以抛开章法临意,借“意”书写,做到走出字帖,写出自己的风格。《小仓山房诗文集》中说,不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说,临帖知识学习书法的前提途径,是一个“跳板”。一旦离开“跳板”,就得走自己的路,不能老停在“跳板”上,要通过不断的实践探索,取其各家长处,为我所用,慢慢形成自己的特点风格。

三、以勤为径,加强辅导,是书法教学的有效方法

书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世,有好终须累此身”。可见,要想在书法艺,书法学习方面有所进步,不经过勤学苦练,不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的,但光“闷着头”苦练也不行,易走弯路。教师的课堂辅导,课堂引导,课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说:“学术之法,非口传心授不得其精大要须临古人墨迹,布置间架,但破管画破被,方

有之大。”学生大量临,加上老师课堂指导,作业点评,课堂示范,为使学生少走弯路,更快地提高自己。

四、学生要勤抓“外财”提高知识广度

人们常说“马无夜草不肥,人无外财不富”。就书法来说“外财”不仅仅是指向外人学习,更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸,如茶与书法的联系。中国书法艺术,讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果,特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来人。另外,书法与文学,武术,音乐等。可见,“外财”对于书法学习是非常重要的。

五、教师自身知识、自身的书写修养的提高,是教好学生书法课的有力保障

作为教师,要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养,在学生心目中教师是权威人物,教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师,如果不懂书法理论,不懂书法技巧不懂美学知识,凭现有水平想把书法课教好。是远远不够的,必须在实践中深造,在教学中不断探索,不断创新。提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养,才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好,能作示范,才有可能深入地把握教材,灵活地驾驭课堂教学,有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修,阅读必要的参考书,并经常练功,做到“曲不离口,字不离手”,

为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

我认为,书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中,应贯彻探究性教学思想,并本着系统、循序渐进的原则,多样、灵活地去开展教学。书法是中国所特有的,书法教学模式无可借鉴,一切都得靠教师去积累、探索、创新。

篇二:书法教育论文

学校:綦江区中峰小学 姓名:张英 性别:女

年龄:43岁 联系方式15998947302

新课程背景下的綦江书法教育的思考

随着綦江课程改革的不断深入,綦江课改已经取得了显著的成效。因为綦江的课改改革,辐射的不只是重庆;綦江的学生,出彩的不只是分数,綦江的教师,感动的不只是綦江。学生与教师取得的成就印证了綦江课程改革的魅力,师生在课程改革中共同进步,共同成长”。是啊,现在的綦江区又提出了“深化教育综合改革,努力办好人民满意教育”的目标,要求我们将要让学生走入社会就能适应社会发展需要,要求我们对每个孩子从小就不放弃综合素质的培养,让每个孩子“健好体、读好书、说好话、写好字”。作为綦江教育战线中的一员,我们有义不容辞的责任和义务要完成领导交办的任务。为此,本人谈谈新课程背景下的綦江书法教育一些想法,不当之处,敬请批评指正。 一、建立健全书法教育评价体系,从外因保证书法教育的顺利进行。

教学评价是教学过程的重要环节和提高教学质量的重要手段,书法教育是一门操作性很强的学科,比其他学科更强调评价---反馈---矫正的教学模式,建立完善的教学评价体系就可以有效地促进书法教学的有序发展。对学校,教育主管部门对中小学书法教学有否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学,对课程设置、教学时间,教学内容等都要作详细的安排或规定,加强对学校的监督,并将过程管理结果纳入督导评估考核;对老师,通过教师书法等级达标的方式完善教师职称评聘、绩效考核的条件;对学生,改“三好生”为“星级

生”评比,把书画星作为十星之一。并把书法考级与书画星考核挂钩,把相应年级书法等级作为获得书画星的必备条件,使学生、家长都能够真正重视书法。

二、利用教师继续教育培训,培养造就一支训练有素的书法教育的师资队伍,促进教师的专业化发展。

要学生写好字,教师必须要首先写好字,无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字,教师都要有一手漂亮的好字才能吸引学生学习写字。因为榜样的力量是无穷的。少年儿童模仿能力强,古今名帖和老师的字经常成为学生模仿的对象。而书法技法又是很直观的,有时老师讲了很多道理,学生不一定明白,拿起笔一示范就明白了。因此书法老师要不断提高自己的书艺,书写应正确、规范、美观。教育部的指出:提高师资水平是上好写字课的关健。没有师资,加强书法教育将是一句空话。师范院校是输送师资的主要渠道,我们綦江虽然没有了师范院校,但是我认为我们的教师进修学校可以举办培训班或讲座,对学校专职,兼职写字(书法)课的教师进行培训。在组织语文或美术教师(有书法基础的)培训时,把学习书法的有关理论及书法教学作为一项基本功,加强书法训练,逐渐适应书法教学。同时,对各学校提出明确达标要求,采取书法考级的方式促进教师队伍的不断提升。

三、激发学生的兴趣,让学生主动学习,有效地提高书法教学效率。兴趣被人们称为“最好的老师”。它可以形成一种内动力,去推动学生自觉地探求知识,有兴趣的学习可以使人积极思考,甚至达到废寝忘食的境界;而没有兴趣的学习好似服苦役一般。因此激发学生

的兴趣,可以有效地促进学校书法教育的开展,让每个孩子都自觉的参与其中。

1、创设艺术环境,感染学习书法的激情

一个环境能造就一个人才,一个人的成长离不开他周围的环境,环境的好坏会直接影响学生的心情。把学校的书法教室装饰成一个带有古朴气息的味道,墙壁上面挂着老师和孩子的优秀作品,孩子们坐的桌椅是仿古色,一人一个位子,创作作品时能甩开姿势去写。桌子上的摆放,角落的摆饰,都带有中国古代元素。总之,只要推开书法教室的门,每个角落都要带有书墨气韵,孩子们一进来就有写字的欲望,自己身在其中,好像就是一个小书法家一样。

2、举行小型多样的书法竞赛活动

利用每年的校艺术节,读书节等活动开展书法竞赛活动。除此之外还鼓励学生参加各级各类比赛,并以比赛为契机,发动学生练习完整作品,这样既选拔了人才,又能让学生的书写水平大幅度提高。

3、把学生的优秀作品作为艺术品在校园醒目处展示,让学生享受成功的喜悦。

在课堂的教学之后,校园内书法作品展示是个不错的形式。把一些学生优秀作品在学校展出。作为艺术品在校园内展示,是学生的一种荣耀,这既是对学生多年付出的肯定,也为其他学生树立了榜样。这种展出形式可以提高学生的学习积极性。

在学生每天练习的作业中,选出一部分在校园中展览。一般每月

至少有一次。这种形式既不加重学生负担,组织教师也便于操作,

但能促使学生认真对待每一次作业,效果很好,可以使学生之间产生竞争,成为主动学习的动力。

四、争取学校、家长、(本文来自:WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:书法教育论文)及社会的密切配合,让书法教育之花开得更艳。

学校领导对于书法教学的重视与否直接关系到书法活动的开展,学生学习书法必须争取得到学校的高度重视。其二,学生家长对于学生学习书法兴趣的影响是很大的,毕竟学习书法是要耗费一定的时间和财力,这就需要家长合理为子女安排学习与学书法的时间,同时对于物质上给予大力的支持,可以召开家长会或私下与家长交换意见和沟通。再有设法让社会关心和支持学生学习书法,例如让学生的书法走进社区,为残疾人、福利院、社区中心、街(居)委会赠送对联或作品等,或者邀请他们来进行座谈,争取各方面的支持和配合,让书法教育之花开的更加艳丽。

总之,在新课改条件下,綦江的书法教育也迎来了一次新的机遇,作为綦江的一名普通的教育工作者,我们应该坚决拥护并认真落实区教委的教育思想,认真追求教育的本质,励精图治、奋发向上,不断深化教育综合改革,努力办好人民满意教育。

篇三:小 学 书 法 教 学 浅 论(论文)

小 学 书 法 教 学

独联学校经过这两年书法的大力推动下,学生经过学习与训练逐步掌握了基本的笔法(如:藏头护尾、圆转方折、提按顿挫、指实掌虚等)。了解了楷书四大家(欧、颜、柳、赵)以及千字文等字体,最基本的章法(横幅和条幅)。在进行了近两个学期的教学中,我深深的感受到不应该只是为了教学而教学,而是应该运用恰当的方法,根据不同年龄阶段的不同特点,把学生引导到一个既定的情境中去。

一、学习书法的重要性

(一)书法是文化、是艺术。大至天地宇宙,人文精神之“道”,精微至点画长短,动作提按的“技”。而在教学上,我们更应该倾向于事物的本体,关注作品的风格,空间构成和点画形态等。

(二)书法教学的育人功能。汉字的书写教学并不是一种纯技巧、技能的训练。由于汉字所具有的独特性和意向性以及由汉字所够成的书法艺术,具有深厚而广泛的美学价值。因此,同时具备了潜在的育人功能,结合书法教学课程的特点,通过拓展教学内容的内涵,深化素质教育的思想,可以实现育人的目的。

(三)对小学生而言,写字必须规范,这既是社会交际的需要,也是现代化的标志之一。我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。早在1980年就提出了对现代汉语进行全面系统的科学的整理,做到字有定量、定形、定音、定序。1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》,并在联合通知中指出:“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准,规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。”字表发布后,印刷通用汉字字形即以次为标准。

二、书法教学的一般教学程序——五步教学法

(一)导:良好的开端是成功的一半。在书法课上,教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程,把学生带入到情境中去,以唤起学生的求知欲望,点燃学生智慧的火花,即所谓的情

境教学法。例如,在给学生播放一些录音、录像时,生问;一副几十个字的书法作品,为什么能值这么高的价格?师说:书法艺术是中华民族特有的传统艺术,在简单的黑白世界里,以其强烈的节奏,顾盼情生的意态,形神兼备的气质,富有情趣的意境,深深的吸引着人,打动着人,给人以赏心悦目的感觉,给人以美的享受。因此,继承和弘扬祖国的书法艺术,我们应该感到骄傲和自豪。

(二)讲:交代学习内容,明确主题。教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书写,通过示范让学生亲眼看到书写过程,化抽象为具体,使学生更好的理解书写的基本知识,发挥教师的主导作用。如;教师在教学字的避就关系时

(1)上避下;思、安、华等

(2)下避上:条、分、奏等

(3)上下避中间:黍、茶、黎等

对小学生而言,也可编成歌谣:

左避右,上避下,美观大方不分家。

你让我,我帮他,团结起来力量大。

(三)练:练是上课的中心环节。在培养学生动手的同时,练习过程中要强调学生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形;“心到”就是认真分析范字的用笔特征,字形结构特征和各种笔画位置,做到心中有数。“手到”就是下笔临写,把眼中看到的,心中体会到的用手表现出来,充分发挥学生的主体作用。如:横画的形态练习,这对于低年级的同学来说既是重点,也是难点。我大体总结了以下几步骤:1、自由书写。2、范写。3、比较看,自己写的与老师写的还有多远,哪儿接近了,哪儿不对。4、再书写。5、谈书写的动作过程(起笔、行笔、收笔经历了哪些细腻的动作以及提、按、转、折、方、圆等)。

6、学生掌握动作规律,熟练书写,巩固书写行为,手指、笔、纸、墨熟练配合。7、横的变化形态,即一个字可能有几个横、长短、粗细、方向、角度各异,通过观察、比较(可以借助工具如:铅笔、直尺等)尝试表现横的变化,学生在一个接一个的训练里,感受到的是发现后的惊喜,成功后的再挑战,同时,他们开始感受规律,触类旁通,注意学习方法,这样

在学其它的点画形态便相应容易了。由此,从整合到分解,再回到整合,在反反复复的训练中,学生的能力在不断提升。

(四)评:即师生之间,学生之间互评,通过点评,肯定优点,激发写字兴趣,指出缺点明确不足,让学生及时获得反馈信息,以此培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终达到书写美观的效果。

(五)举:这是课堂的最后一环节。如在教“ 氵”旁时让学生举“氵”的例子,如:汽、酒、冰等。通过举一反三即找出了同类字的书写规律,增加了学生的识字量,又培养了学生的思维能力及语言表达能力。

三、小学生书法学习阶段状况分析

小学生学习书法往往道路曲折,从发展过程来看,一般可分为三个阶段:即:(1)涂鸦阶段。这一阶段对于儿童来说属于感性认识阶段,他们喜欢随便涂抹,而不愿按板成规,主要集中在一、二年级。主要原因有:第一,从生理阶段看反映还不太灵活;第二,拿笔方法受平时写铅笔字的影响很难改正。(2)从感性认识到理性认识的第一阶段。这一阶段对他们来说学习书法已经有了一定的认识,但很肤浅,临帖的自觉性还不高,需要进一步认识,这一阶段的学生主要集中在三、四年级。(3)从感性认识到理性认识的第二阶段。这一阶段的学生对书法有了一定的认识,有了一定的理解能力,他们能够自觉的临习,主要集中在四、五年级。

四、针对各年级、各阶段提出的不同方法与对策

在实际教学过程中,根据各年级学生的心理特点、认识特点,并参照这三个不同的发展阶段,初步尝试了情趣教学法。

首先,做好涂鸦期学生的由趣到情的转变。涂鸦期的学生处于好奇一般对“玩笔弄墨”都较感兴趣。这个兴趣,并不是因为对此了解认识,而是感觉好玩。因此,教师要抓住这一时期的兴趣,做好教育疏导工作,使他们对书法产生感情从而认真的研习,要做好这一转变,教师要注意方式方法:

(1)、给他们足够的时间与空间去涂抹,在涂抹的同时加以教育引导,把他们逐渐引上正路。

(2)、进行比较教育,拿他们的涂抹作品和书法作品比较优劣,让其产生羡慕感,从而想达到此水平。

(3)、多表扬少批评,这一阶段的学生就是能够拿毛笔写字了,也不会像样,教师要多表扬少批评激发他们的兴趣,使他们充分去体验由趣到情,由感情到羡慕、由羡慕到力求到达的心理转变的过程。

其次,做好感性认识到理性认识的转变。书法具有具象和抽象的双重性,要让高年级的学生充分认识其双重性,并对他有一定的认识与理解,以便使他们更好研习而不至于走弯路。因此,做好感性认识到理性认识的转变无疑是关键的一步。为了走好这一步,用情趣教学法。如:对四年级的学生来说他们对书法已经有了一定的认识,但是自觉性还不够高,分析字帖和作品的能力还不够。因此,要充分体验学习书法的乐趣——家长的重视、同学的羡慕、老师的表扬,来带动其他学科的进步,自身素质的提高从而使他们更深一步对书法产生感情,体验到练习书法带来愉悦。这一体验全靠为他们设置环境营造氛围,使他们在不自觉中体验乐趣。

以上阐述,我们可以深入展开,并且就课堂上的每一个训练来展示,也是非常有意义的。我们将少儿书法的理念、思想及其操作程序进行梳理,让它走向社会,走进更多的学习书法的少儿朋友中去!