篇一：幼儿钢琴教育论文
浅谈幼儿钢琴教育
一、钢琴基础教育首先
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从我几年来针对儿童的教学经验来看，很多儿童在学琴、练琴时都会存在一指上翘，小指平躺、中指弯折、个别手指绵软无力等问题，造成该种现象的主要原因我分析是在学习过程中没有高度重视基本手型的拿捏和练习，如果加上家长不是特别严格要求或者对该问题不以为然，不纠正这类问题的存在，在手指不能平铺、不能站立的情况下是不能弹出速度的，这类习惯一旦养成，很难纠正。 比如我在授课过程中，多次发现学生在听课的时候可以明白应该怎么办，但是在自行练习的时候，往往不能自主的对指法和手型进行刻意的联系，稍稍感觉到别扭时就按照自己的习惯和舒适程度调整了，这样不规范时，家长并不能及时发现并对其进行指导，久而久之，就形成了基本功的不扎实和错误的指法等情况。
总之，针对于钢琴的基本功来说，教师、学生、家长三方的努力缺一不可。
二、钢琴的演奏中要从倾听开始，让演奏能够展现音乐的表现力 培养学生钢琴演奏的兴趣，就必须让他们接触到美的音乐，不能让他们在没有兴趣的情况下，盲目的进行机械化的练习，从刚开始接触音乐起，就应该让他们熟悉音乐家、钢琴家，给他们介绍钢琴家、作曲家的故事，和他们感兴趣的此类音乐风格和表现内容，让他们从喜欢、欣赏到懂得和理解最优秀的和最脍炙人口的乐曲。让学生在了解乐曲的基础上有目的地学习。逐步懂得自己想要表达
篇二：儿童钢琴教育中存在问题论文
儿童钢琴教育中存在的问题与对策研究
【摘要】针对儿童的钢琴教育，本文从几个方面对儿童学习钢琴所存在的问题和对策进行了探讨和研究。只有从实际出发，分析并解决问题，才能在一定程度上解决当今儿童钢琴教育中出现的问题，使钢琴教育达到愉悦儿童、陶冶儿童情操、提高审美能力和审美趣味的作用。
【关键词】儿童 钢琴教育 问题与对策研究
如今，社会经济的迅速发展和人民物质生活水平的提高，促进人们追求更高境界的精神文化生活，许多家长为培养儿童的艺术细
胞，而让他们去学习一种乐器。钢琴作为音乐皇冠上最耀眼的明珠，已不再是一件奢侈品，而且，儿童从小学习钢琴，能够开发他们的智力，同时也能培养儿童敏锐的听觉和良好的音乐感觉。然而儿童钢琴教育快速发展的同时，也暴露出儿童钢琴教育中的一些问题和弱点，这就成为了阻碍儿童钢琴教育发展的绊脚石。本文将从儿童钢琴教育的现状出发，浅析当今儿童钢琴教育中存在的问题，并作了相应的对策研究与探讨。
1、儿童钢琴教育中存在的问题及其原因分析
1.1学习目的功利化
当儿童“学琴热”这股热潮掀起的时候，一些有利的政策使家长淡忘了让孩子学琴的初衷。在问卷调查中显示，有一些家长让孩子学琴的目的纯粹是为了考级，互相攀比。为了不让自己的孩子输给其他同龄的孩子，不断地给自己的孩子施加压力，根本不重视儿童
篇三：论文-浅析儿童钢琴的教学方法
浅析儿童钢琴的教学方法
姓名：金荣 班级：07音乐学师范一班指导老师：尹勋锋 摘要：在钢琴教学中儿童阶段是特殊的年龄层，他们在智力与生理与心理上都未成熟，但存在着较大的发展潜力与空间。为了更好地提高儿童的钢琴学习成效，教师应从长远的角度去训练学生。注重培养学生的乐感，提高音乐素养；根据儿童的心理变化指导其合理的练琴方法等是一恒久的研究课题。本文从初学钢琴必须注意的几个技术问题：放松、读谱、敏锐的听觉以及对儿童乐感培养的方法等方面进行了简单的表述。
关键词：儿童 钢琴教学 前瞻性 教学方法 音乐感 练习习惯
引言
儿童初学钢琴尽管浅易，但却是万丈高楼的根基，因此，当一个孩子初次坐在钢琴前提起一只手弹奏一个音符或一个乐句的时候，他就已经接触到钢琴艺术的大部分原则与原理。在这个意义上，初学并不构成降低教师水平的理由。那么，应该注意哪些方法技巧才能把学生学琴的道路引向正确的方向？ 1 儿童钢琴教育工作者应具有前瞻性
现在，家长让孩子学琴都是以开发智力和素质教育为前提， 那么是不是在钢琴前弹几首曲子就开发智力了呢？ 很多老师在给初学的学生上课时都将着眼点放在手指的运动上，把曲子完成就觉得是教会了。其实，作为儿童钢琴教育工作者首先应具有前瞻性，教师要从长远的角度去训练学生、教导学生，根据每个学生的特点制订相应的教学计划，而不是追求立竿见影式的教学。 ①
首先，教师应重视对儿童感官协调能力的培养。心理学家认为，所谓聪明，无非就是反应快、接受能力强、理解力强。这些能力需要多种感觉器官同时产生反应，互相配合、协调运动才能迅速提高。②而学习钢琴，除了身体的肌筋运动外，必须把感官的各个系统视觉、听觉、触觉、运动觉、平衡觉协调起来。长期投入这种综合性训练的人，他的神经细胞就会经常处于兴奋状态，刺激增长，他们的反应力就会优于别人，整体能力也会随之提高。这也是为什么学习钢琴可以开发智力的关键点。
其次，在学琴初期，教师应该给家长灌输正确的学琴观念。对儿童进行大提琴教学是由教师、家长、学生三个环节构成。在儿童漫长的学琴道路上，家长的正确观念有着决定性的意义。家长通常有以下几种典型现象：家长代替太多，理①
林丽梅. 幼儿钢琴教学之我见[J];黑龙江科技信息;2009年03期
应由孩子自己努力去做的事却由家长代劳了；因急于求成而对孩子过分施压，这种情况容易造成学生的逆反心理；采取完全不过问的方式。在学琴初期，家长都是满怀好奇与神秘 ,但这种兴奋瞬息即逝，伴之而来的是艰苦和漫长的陪学、陪练。这个持之以恒的过程让很多家长焦急、苦恼，不知所措。因此，教师必须一开始就给家长树立几个正确的观念：学习大提琴琴是长期的行为，贵在坚持； 学习大提琴，家长不只是投资金钱就万事大吉，更重要的是投资精力和时间；学习大提琴，家长应担负起提示、启发、协助的工作。
家长与教师的配合，主要落实在孩子上课以外全部练习的辅导中。学龄前的幼儿接受大提琴钢琴启蒙教学，就像刚刚学走路时一样，需要父母的帮助。当年龄幼小的孩子刚刚开始学习大提琴时，家长要先帮助孩子养成良好的练琴习惯，比如，开始练琴时要先洗干净双手，修剪好指甲，检查琴凳与琴腿的高度、位置，为孩子安置合适的灯光做好练琴的各种准备工作，使孩子努力做到一旦练琴便专心致志，直到完成练习要求。幼儿学琴出于智力和能力上的原因，家长可以帮着记一记教师上课的要求，尽早有步骤地培养孩子独立练琴的能力。家长要帮助孩子安排每天的练琴内容、练习重点、练习目标，切不可简单地规定练多久，否则充其量只有量的变化，不会有质的提高。家长要在孩子练习的过程中及时发现问题，及时与教师沟通，研究具体解决的办法。
2 教师对儿童钢琴课技术性问题的表述
教师应该如何把抽象的大提琴技术问题和教学中所使用的基本概念、术语教给孩子呢？教师应该运用具有启发性的教学语言，它包括教育性、趣味性、逻辑性、形象性，并通过声情并茂的表述把无形的概念转化为有形实体。
初学大提琴必须注意几个重要的技术问题：持琴姿势，握弓，运弓，放松，读谱、敏锐的听觉。
2.1放松
放松对于初学儿童是很抽象的概念。放松是针对紧张而言的，要让孩子懂得放松首先要消除心理紧张和肌体紧张。我们可以通过一些辅助的练习来消除过度的紧张现象。
2.1.1 手臂放松的基本训练
孩子的双手自然的放松垂于身旁。好像完全没有生命似的，一点也不要主动动作。由家长握着孩子的手，把它渐渐提起，直到一定的高度，突然放掉，让其完全松弛坠落下来。③
用同样的方法练习，但是这次不要家长帮助来做，而是让小朋友自己做。首先让孩子自己把左、右手分别确定为活动的手和没有生命的手。用活动的手将没有生命的手举高、放落，使其能够分辨活动用力的手与被动放松不用力的手的不同感受。再互换过来练习。
2.1.2手指放松的动作训练
手臂放在琴盖或桌面上，这时腕臂就会处于松弛状态，然后抬高手指，用指尖模仿敲锣动作，每敲一下立即松开，恢复到原状。通过反复练习后，再移到琴上去弹，如仍能追求这种松弛的感觉，手指抬动就很容易了。我们还可以在琴键上模仿走路，一指抬起来，另一指支撑着全臂的重量，一指落下去支撑重量，重心随之转移，另一指又抬起，这时整个手臂就会高度放松，不弹琴的手指也会保持自然形状。经过反复练习，我们就会体会到手指轮流抬动，移动重心，正如两只脚在琴上走路一样，灵活自如，也有弹性，再也不会出现互相牵制的现象，手指的独立能力也随之加强。这是放松弹琴的有效途径。匈牙利钢琴家、教育家约瑟夫说：“开始就在琴上练习，是极其错误的。因为学生是初学，让他把注意力集中在手指的动作上，而不是集中在发音上。这在日后弹奏乐曲时，会给正确的神经支配造成困难。
儿童的手指和放松练习一般很难达到理论的高度，结合实际用一些小故事让他们理解这些所谓理论会达到一个很好的效果。我以前碰到过一个小朋友才6岁。在教学过程中感受最多的就是，他年龄还很小，如何让他能体验到手指的放松是个难点。即要抬高手指，而其它手指又不能紧张。于是在实际的教学过程中，我给他讲了这么一个故事，起到了很好的效果。我引导他，十个手指，是十个小兄弟，他们是要干活的，他们干的活就是敲钉子，即然是敲钉子，那么捶子就要举高高，干活一起要很努力，尽量举高，捶下去的时候一定要快，不要压下去，也不要歪着捶，下去之后要直，歪了的话，钉子也很锤歪了．然后干完活就可以睡觉去了，把锤子扔掉什么都不用管，其它的兄弟干活，你就睡觉，睡觉的时候
是最放松的了，软软的．就是说，谁干活，其它的就睡觉，但是干活一定要努力，要举高．捶的时候要快．他有时候问我，为什么要这样，我就说，这样这些小弟弟才不会被累着，如果他不干活的时候也举着一个锤子，那不是很快就累了，而且要记住，不管是弹快的还是慢的，都要有一个弹完就睡觉的动作，那怕一点点也好。他很快就理解了，做得也很好。
2.1.3轻弹慢练
轻弹时肌肉不会过分用力，不容易引起身心的紧张，慢练可以给大脑留有记忆乐谱，进行心理实践的时间，并能将注意力集中到弹奏要领上，细心领会肌肉活动的松弛感，放松的解决，并不是一劳永逸的，每学一个新技术，都会带来新的放松紧张因素。学习钢琴的过程，也是同紧张作斗争、放松的过程。慢练是放松弹奏的基础，什么时候忽视了慢练，紧张的因素就会乘机而入
很多人都认为弹好一首曲子的标准是能快速、熟练地弹奏。在孩子练琴的时候，不管什么曲子都用快板或小快板来弹奏，觉得弹得熟练、快速就是弹得好。当然学生回课时最起码要求是熟练弹奏，但是如果弹奏乐曲时只追求快速,熟练，以至于陷入技术上的盲区，内心缺乏对音乐的感受。因此，慢练是放松弹奏的最好方法。
2.2读谱
熟练地认识五线谱对幼儿学习钢琴是一个重要关口。读谱训练与基础训练同步入手，脑、眼、手、耳全面训练对开发智力、增强独立学习能力是很有帮助的。在初学期间，让孩子眼睛看着谱子，手指自己去找琴键，一时找不准由耳朵帮忙纠正。读谱不能完全依靠理性的判断，更多需要依靠的是条件反射，所以初学时应该进行“大运动量”的视谱训练，目的在于不断有新的信息通过感官协调系统：视觉—脑—触觉的路线，从而使这个感官协调系统更熟练、迅速地配合，训练好准确的键盘位置感。
在初学阶段需要注意的是，家长一定要有耐心的陪着孩子练习读谱。不能用大人的标准来要求孩子，必须耐心的引导他、辅导他去学习如何读谱。④否则孩子将养成不好的读谱习惯。我碰到过一个孩子，学了2年的琴对五线谱还是完全
没有概念，是因为他的家长每次看到他读谱很慢就忍不住要帮他读谱，时间长了孩子完全就懒得去读谱了，每一次都等着家长“口传心授”自己对五线谱完全“视而不见”。
2.3敏锐的听觉
听觉能力的培养和训练在儿童钢琴学习中占有极其重要的位置，可以说和手指的训练是同等的重要。教师应该在儿童初学钢琴阶段就重视对听觉能力的培养和训练，以增强他们对音乐的听辩力使其逐渐具有独立练琴的能力。⑤
老师要培养儿童在练琴时养成用耳朵听的习惯，因前面有读谱的基础，他们对自己要学习的乐谱已经有一个大概的了解，所以要求他们在弹奏时要边弹边仔细倾听自己弹奏的声音的对错。在教学中我观察到有些儿童很少错音，如偶有错音也能很快发现，主动纠正，说明这样的学生在弹琴时注意力是集中的，不仅眼睛能认真识谱，耳朵也注意听到了自己的琴声；而有的学生在弹琴时手指是下意识的动作，耳朵并没有听到自己的琴声，对自己弹错的音或节奏没有反应，直到形成了毛病，再来纠正则需要花很多的时间。针对儿童爱出错音的毛病，老师可对他们进行一些有意的训练，例如让儿童进行分手练习，可以先练左手，也可以先练右手，当一只手练习得差不多了就可以改换另一只手，并要求他们边弹边唱，仔细倾听自己弹奏的旋律是否准确无误，只有单手的弹奏过了关，才能做到双手的弹奏完全正确。采用分手练习的方法，其目的是可以减轻儿童大脑的一部分负担，使他们的精力能更为集中的进行倾听，从而训练儿童的听觉能力；其次老师要让儿童多进行慢速的练习，所谓的慢速练习，就是不以正常的演奏速度弹奏，而是将作品的速度进行一定程度的放慢后进行练习，就像影视中的慢镜头，可以让观众把每一个动作都看清楚一样，这样更有利于儿童细微的观察弹奏时的每一个细节及仔细的听辨弹奏出的每个音的对错，一旦发现错误并改正后再继续往下练习，这样慢慢地就能让儿童养成一个很好的音乐听觉习惯。
儿童练琴时，耳朵不仅要能听出错音，还要能听到音色、力度的变化，体会乐句的情绪表达，因为琴声是否优美也是检验弹奏方法是否正确的重要标准之
一。只有运用正确的弹奏方法才能弹出优美悦耳的声音，如果发出不好的声音，往往是因为弹奏方法还有问题。老师应该注意培养儿童具有能听辨出好的、不好