篇一：《池塘与青蛙》案例
池塘与青蛙
? 年级: 中班
? 学科：生命科学
? 主题：青蛙，生物
? 学习重点：多样性、栖息地、独立性、生命周期、变形
? 时间：12-15周，每天45分钟的课
注：本案例中的蓝色下划线部分为链接示意，均应有对应文档，但在此文档中略。 单元概述
本地动物园要举办一个关于两栖动物的新展览，需要新闻稿帮助参观者更多地了解青蛙。为了成为青蛙专家，学生们将学习关于栖息地综合特征，观察自然环境下的青蛙，并在人造栖息地里将青蛙从幼卵开始饲养。在科学日志中，学生们要用字或图来记录他们的观察与思考。学生们通过演示文稿来展示他们对于通常意义上的栖息地的理解，以及青蛙栖息地的特性。学生们还要创建新闻稿以图示的方法解释青蛙在天然环境与人造环境下的生命周期和栖息地，并给出细节。
框架问题
? 基本问题
为什么人们说：哪儿都不如家好？
? 单元问题
青蛙是怎样适应它的生存地的？
青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
? 内容问题
什么是青蛙的生命周期?
什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
一个健康的青蛙栖息地需要什么？
教学过程
准备阶段
准备一封信向学生们介绍这个单元的情境。这封信要以动物园某位工作人员的口吻来写(如果在动物园中真的认识某位工作人员，可以用官方的标准信纸来写)，信上请求学生们的帮助。
如果要从野外收集青蛙，需要确定收集青蛙的原则，安排好青蛙卵的收集。
准备一个养鱼缸(容积约20加仑)，以及蝌蚪或青蛙栖息地的所需材料。收集青蛙的视频录像、书籍、印刷材料和电子资源。并邀请一个两栖动物专家来参观课堂。 介绍项目
在单元开始的第一天，向学生们展示来自当地动物园管理者的一封信。阅读并讨论这封信，发展项目情境。讨论青蛙，并开始填写KWL表(已知—想知—已学表)。记录下学生关于青蛙已有的知识和疑问。表格中将逐渐出现的想法与观点有助于学生回答他们自己的疑问。接下来，展示并讨论基本问题：为什么人们说“哪儿都不如家好？”。让学生们以小组形式讨论以下问题：为什么他们喜欢自己的家？在家里他们都做些什么？为什么家是重要的？在纸上记录下学生们的回答。学生们可以或写或画来表示为什么家对他们而言是重要的。这部分内容可以作为青蛙观察日记的第一部分。
在日记中，学生们或写或画，也可以口述他们的观点和想法。观察日记问题有助于了解学生在整个单元中的学习和理解情况。在讨论中，对比青蛙与人类成长所需要的环境，用T型图记录下来相同点与不同点。在对比家、饮食、空气和水等要素时，向学生介绍“栖息地”这个概念。
学生们在日记中记录下来，他们认为青蛙栖息地有哪些必须的特征。在整个单元过程中，经常性地共享观点和图表纸。作为家庭作业，学生们制作一张青蛙栖息地必备特征的列表。
学习青蛙栖息地
在第一周结束的时候，学生们参观一个本地的池塘，并观察一个自然的青蛙栖息地，以便收集他们为回答单元问题和内容问题所需要证据：
? 青蛙是怎样适应它的生存地的？
? 青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
? 什么是青蛙的生命周期?
? 什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
? 一个健康的青蛙栖息地需要什么？
他们将此地点以及重点的细节都拍下来，为回去建设学校里的金鱼缸做参考。(数码照片对后续的项目和演示文稿制作也很有用处。)。学生们使用不同的工具来测量和记录水质，PH值(酸碱度)、温度、溶解氧这三大水质要素是可以被测量的。测量PH值与溶解氧的工具可以在任何一个宠物店中找到。
在实地考察后，“内容问题：一个健康的青蛙栖息地需要什么？”重新提出来。要求学生们在青蛙日记中通过图示或给观察到的青蛙栖息地贴标签等形式来回答这个问题。在小组讨论中，学生们研究青蛙栖息地的特点，并写出一份人造青蛙栖息地的标准清单。进一步丰富KWL表。教师使用两栖类动物管理的书，详细阐述那些到目前为止尚为开发的栖息地的要求。让学生们在日记上记录下来新的信息。
学生们要完成下面的一个或两个活动：
? 让学生们使用自己开发的青蛙栖息地标准，画出一张青蛙在自然栖息地中的挂图，
用标签进行图示，并贴在教室里。
? 使用实地指南和图示做参考，让学生们绘制本地青蛙。并让学生们添上标题，综
合显示他们学到了什么。
这个画图是个动态图，学生们在整个单元的学习过程中，可以经常性地添加内容。 学生们应用他们关于青蛙自然栖息地的知识为青蛙卵创建一个金鱼缸栖息地。在创建了新的栖息地后，回顾单元问题：青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？ 创建一个维恩图来描述两者的相似处与不同外。
为了帮助学生们回答内容问题：青蛙的生命周期是什么样的？学生们将亲历青蛙从卵成长起来的整个过程，每隔几天，学生们就要在日记上记录他们的观察结果。第一次是将卵放入金鱼缸中的那天进行记录。学生们要画下他们对于青蛙成长的观察记录，记下写日记的日期，如果可能要写下他们所看到的变化。水质(PH值，温度和溶解氧)则需要每天都测试和记录。
让学生阶段性地展示他们对于日记中问题的回答，从而展示他们的理解。(参看观察日记问题)。
学生的演示文稿
学生们创建关于通常意义上的栖息地以及青蛙栖息地的演示文稿来与其他同年级的
学生共享。演示文稿应该回答以下框架问题：
? 青蛙是怎样适应它的生存地的？
? 青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
? 什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
? 为什么人们说：哪儿都不如家好？
并且包含以下内容：
? 标题页
? 对青蛙项目的介绍
? 解释一个健康的青蛙栖息地的要素
? 描述人造青蛙栖息地创建
? 描述观察结果
? 对比自然与人造栖息地
? 描述为什么家对于青蛙而言是重要的
采取异质分组的方法，学生们在小组内合作，每个小组在演示文稿中完成上述内容中的一个即可。小组成员会被安排一个角色(可以选择时间控制者，打字员，补给收集者，以及支持者等角色)，并轮流扮演不同的角色。将演示文稿评分指南发给学生，并和学生一起浏览一下要求，同时向学生们演示如何利用评分指南来进行评价，这样学生就会了解预期，也可以检验自己的理解情况。在创建幻灯片前，学生们以故事板的形式画出 一个小组工作的草图，教师还会提供演示文稿的模板。在单个的幻灯片制作好后，在全班范围内进行讨论，以决定幻灯片的细节、顺序、切换和时间设置。
关于青蛙生命周期的研究活动
使用课程框架问题来聚焦学习，学生们收集更多的关于青蛙生命周期的信息，并继续在日记中提出问题。这些问题是班级讨论的基础。在开展研究的时候，学生们也在日记中记录下来有趣的信息。
以谜题形式介绍青蛙生命周期，使用生命周期图创建更多的谜题，让结对的学生们共同为谜题排序。为了做好谜题，可以将图切分开，然后将图与说明分开。让学生们按顺序重新安排这些图片，并将图片配上正确的说明。在完成谜题后，学生们大声地向伙伴朗读标题。
在观察青蛙成长的过程中，学生们能够在一张大的海报纸上记录下来青蛙的生命周期。在整个研究过程中，成年志愿者或高年级的学生可以帮助学生阅读、写作或操作计算机。 学生新闻稿
孩子们总结单元的内容，并将之应用于创建为动物园参观者准备的新闻稿。每个小组完成新闻稿的一个部分，当草图完成后，小组之间互相碰头，获得进一步改进的反馈和建议。成人来最终整合这个新闻稿，新闻稿应该包括以下内容：
? 介绍池塘与青蛙这个单元
? 设计创建栖息地的过程
? 青蛙在野外怎样吃食物，它又是如何收集食物的？
? 青蛙是什么，它是否是一个好的宠物
? 回顾书本上的知识
? 对青蛙和蝌蚪的对比
? 用图和标题来展示青蛙的生命周期
? 作者和资源信息
? 数字图片、照片或扫描的艺术品
回顾基本问题，结束项目
让学生们再去看看在单元开始时所创建的KWL表，讨论他们提出的问题，然后用学生们的想法来填写“我们学到了什么”这一栏，一定要指出学生们对于所学到的有关栖息地和青蛙的知识有多么兴奋! 再一次向学生们提出基本问题：为什么人们说“哪里也不如家好？”让学生们在小组中共享他们的观点，然后在全班进行讨论，提醒他们要用到从此次研究中得到的例证。
让学生们最后一次记录他们的观察日记，将他们“学到了什么”的认识记录上去。学生们在青蛙研究中所画的图将是日记中的一大亮点!
前需技能
? 基本的计算机浏览技能(包括鼠标和键盘)
? 阅读
? 利用书本和网络进行研究
? 写作
差异性教学
问题生
? 在三个项目中，学生异质分组，项目是非常开放的，允许每个学生都获得成功。 ? 学生们可以被给予更多的成人帮助和工作时间，如果需要的话，可以修改任务。 天才生
? 帮助其他人，作为阅读、写作和计算机使用的专家。
? 学生能够在青蛙未被在课堂上关注的某个方面开展研究。
英语学习者
? 语言教师将帮助学生们将基本的术语翻译成英文/本土语，形成词汇表。将翻译
成的术语贴在教室里。
? 语言教师可以解释难度高的的概念，帮助学生们完成日记输入。
? 双语学生可以与非母语学生结对完成所要求的阅读和写作任务。
? 日记的写作可以用本土语言完成，日后再翻译。
? 布置合适的工作。
? 如果需要，可以给学生们更多的时间来完成任务。
评估过程
学生们在回答教师的问题时，不断地展示了他们的学习情况。经常性地了解学生的理解情况可以帮助教师不断地监控并调整教学。终结性的评价是基于以下产品的：
? 应用所学画出青蛙的生命周期，并将重要信息标志在图画上。
? 画出青蛙自然栖息地的图。显示那些使青蛙生活得快乐和健康的所有东西。 ? 画出青蛙人造栖息地(我们自己创建的)的图，显示栖息地中的每一样东西。 ? 这两个栖息地在哪些地方一样？哪些地方不一样？哪个比哪个会好一点，为什
么？
学生评估建立在单元进行过程中所记录的日记上，采用科学内容量规进行评价。学生利用演示文稿评分指南评价他们的演示文稿。.
篇二：青蛙卖池塘
青蛙卖池塘
我讲的故事是《青蛙卖鱼塘》，小朋友们，你们知道青蛙住在什么地方吗？它住在一个烂泥塘里。什么叫做烂泥塘呢？就是这里没有花、没有草，只有一些烂泥巴。小青蛙的身上呀，每天都是脏兮兮的，所以就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。
有一天，小青蛙开始吆喝了 “呱，卖泥塘嘞，卖泥塘！”这样的烂泥塘谁会买呢？
一头老牛走过来，他看了看就泥塘说：“嗯，是这个水坑坑嘛，在里面打打滚地倒是挺舒服。可惜周围没有草哇。” 老牛不想买泥塘，走了。
于是，小青蛙就在周围种下了许多的草。它呀，又继续吆喝着。
一只野鸭听到了，飞过来说：“嗯，青蛙呀，这地方挺不错，就是塘里的水呀，太少了。” 野鸭也不想买泥塘，飞走了。
于是他跑到周围的山上引来了泉水。 它吆喝半天了，可是泥塘还是没有卖出去。 小朋友，你们有什么好办法帮它把鱼塘卖掉吗？小动物们可有好多的主意呀。小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点花儿；小兔跳着说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小青蛙听了小动物们的话，心里想：“对呀！对呀！要是那样的话，我的泥塘一定能卖出去的。”于是他就栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了座漂亮的房子。
你们听，它又开始吆喝了：“啊，大家快来看看吧，我的鱼塘可好啦！这里有树、有花、有草、还有水呢！你可以在这里看蝴蝶飞舞，听小鸟在树上歌唱。还可以在水里尽情地游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通向城里??”说到这里，青蛙突然愣住了，他想，这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
青蛙呀，不再卖泥塘了。这里不但成为了小青蛙的家，还成为了小动物的乐园。
篇三：小青蛙的故事
大家好！我是一（0）1班的xxx，今天，我给大家讲一个《小青蛙》的故事。
池塘边住着一只老青蛙和一只小青蛙。小青蛙还小，每天吃着妈妈带回家的虫子，听着妈妈给他讲外面的故事，很幸福，常常开心的唱着歌儿，数着星星玩。
可是，有一天，青蛙妈妈回家时受了很重的伤，眼睛再也看不见了，一条腿也断了??原来，青蛙妈妈在捉害虫时，遇到了一条凶恶的蛇，那条蛇咬伤了青蛙妈妈。
小青蛙伤心极了。怎么办呢？我要怎么去照顾妈妈呢？小青蛙想了想，对了！从今天开始，就由我去抓害虫，带回家给妈妈吃吧，我也每天给给妈妈讲讲外面的故事，就像妈妈以前照顾我那样照顾妈妈吧！
小青蛙每天天不亮就出去捉害虫了，他总会留下最好的虫子带回来给妈妈吃，每天傍晚，他还会呱呱的给妈妈讲外面的新鲜事。青蛙妈妈高兴的说：“好孩子，你辛苦了！”小青蛙摆摆手说：“妈妈，我一点儿也不觉得辛苦，能够照顾妈妈，我很开心。”
从此，小青蛙一家又开始了幸福的生活。傍晚时，我们常常能听到池塘边呱呱的叫声，那是小青蛙在给妈妈讲故事呢。
我的故事讲完了，谢谢大家。