篇一：浅谈小学作文教学的论文
浅谈小学作文教学
《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，我觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。
叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户。
由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的跳绳比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳绳有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:作文论文教育)跳得快的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小侄女，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真地观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我喜爱的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。
长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同于一般的结论。《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事，就是克服思维定式采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。
三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
篇二：浅谈小学语文作文教学-论文
浅谈小学语文作文教学
安徽省裕安区狮子岗乡潘红小学 俞能洋
摘要：习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，同样，作文也是学生语文知识和语文能力的综合表现，是学生个性的重要表现形式。随着课程改革深入和教学实践的推进，小学习作教学中的问题逐渐显现出来，学生厌烦习作，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。为了改变这种现状，我从以下几方面提出了对小学习作教学的一些看法及策略，即立足生活；结合阅读；注重积累；培养能力；激发兴趣等方面着手指导，以提高学生的习作水平。
关键词：小学语文、习作教学、现状、策略
作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。而目前小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而就笔者所了解的现状是小学生的语文功底差、观察能力低、没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理分不清，或者是词不表意让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？
一、立足生活
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就
进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生立足生活，在生活中找到思维的起点。
二、结合阅读
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。诗人杜甫就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作的重要性。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
三、注重积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词好句、精彩片段等。
（一）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。例如：在教完《望月》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
（二）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次活动，做完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、培养能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以期从根本上提高学生的写作能力。五、激发兴趣
兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写，因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。笔者认为评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，还可以"百分+超优分"进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要
我们语文教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社 1980年版；
[2]《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版；
[3]《小学语文教学研究》，人民教育出版社，2006年版；
[4]《新课程小学作文导写艺术》，湖南教育出版社，2005年版.
篇三：小学作文论文
如何以人为本培养小学生的写作能力
（永叔路实验小学余琦）
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部。重视小学生的作文水平是一项非常严峻的问题。为了以人为本的培养小学生的些许哦能力，我们教师往往给学生的思维时间和创新空间都有限，为了改变这个现状，教师必须结合学生的实际给学生多样性的命题方向，为学生创新能力的发展提供广阔的空间。
关键词：小学生作文，现状， 培养，个性
当前，在小学语文教学中，作文教学是一大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。现就小学生作文教学过程中存在的问题以及如何培养小学生的写作能力谈谈自己的看法。
教学过程中存在的问题主要有：
一、拿到命题，无话可说。
许多学生拿到作文题，首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心“的欲望呢？
二、没有自己的语言，存在假、大、空现象。
《语文课程标准》指出：“要求学生；说真话、实话、心里话、不说假话、空；话、套话”，本来孩子嘴里最容易出直言，可我们学生的作文却失去了儿童化的语言，而带有成人化的腔调，无法如实体现他们的年龄特点、心里特征和童真童趣。作文中所做的事总是很好的，语言描写总是不合人物身份的大话，思想总是积极健康的，文章的结尾总是可以从中总结出一些大道理的。 造成儿童化语言的缺失，出现文章假大空现象，我们既要从学生的生活积累少，观察能力差等方面找原因，也要从教师的作文教学上总结经验。
三，教师不了解学生，远离学生生活，远离学生的情感，远离儿童文学，使得教师的成人化语言、心态对学生起着潜移默化的影响。事实上，小学生的作文存在思想不成熟，中心不明确这样的现象应该是正常的，如果每个人的作文都像优秀作文选那就不是小学生作文了，也就不要我们这些老师来教作文了。我们应该用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字一词一句的肯定机会。真诚而不吝啬地激励学生，通过尊重、关心、鼓励来解放学生的思维，解放学生的嘴巴。让学生在作文中真正能“不断审视自己、校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。”
在我看来，我们对于小学生的作文的问题应该予以重视起来，找到解决的措施。通过在教学中的实践我认为应该从以下几个方面做起：
1，鼓励学生坚持写日记。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写 出来。此外坚持写日记，能养成看、听、想、练的习惯。使你对人能观其神知其心，闻其声便知其人：对事物也能见微知著，知其始末，而明其理。
2，。常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神，”熟读唐诗三百首，不会作诗也吟
“。其中道理：文章源丰富的语言积累。重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好习作打下基础。
3，命题要多样化。不同的学生他们的兴趣爱好肯定不同。每个学生都有自己喜好的作文题材。孔子的教学中强调要“因材施教”就是这个道理。教师不要把学生的的兴趣，爱好，特长束缚在自己规定的题材中，这样不利于学生个性的发展。
综上所述，在我看来要想提高小学生的作文水平能力最关键的一点就是最大限度的让他们自由的展示自己的想法。这一点也需要教师们在教学中不断的去改善教学的方法。在实践工作中寻求切实可行的方法。
世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、创新的。只有这样我们才能做到以人为本，根据不同学生的特点，兴趣去把握大的方向。
“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。训练观念是开放的，训练的时间、空间是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每周2节的作文课，课内课外，校内校外，时时处处都可以进行作文训练。
“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。
我相信：运用多种方法激发学生写作兴趣；扩大阅读面，注重知识积累，培养学生个性发展；命题根据学生个人生活实际，训练采用多种形式，使学生乐学作文；最终一定能提高学生的作文水平。 主要参考文献：①《教育理论与实践》2009年第二期
②《教育评价》华北师范大学出版社
③《中小学素质教育论》学林出版社
④《小学语文教学》2009年第260期