班主任教育学生案例

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1、班主任案例故事法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师的职业注定不会是璀璨的星星，只能在默默无闻中耕耘。抱定这种淡薄的态度，才能踏踏实实地做好这份工作。所以，班主任工作也尽是些平凡小事，讲两个故事与大家分享，借以诠释教师的责任和义务。

虽然教师是平凡的，而教育是伟大的。好孩子只要稍加引导就可以了，而真正更需要和渴望教育的是那些特殊学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。他们同样是含苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容精心浇灌，这些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花朵。

案例 1：以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让朱玮丰同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中达到了事半功倍的效果。

案例 2 “特别的爱给特别的你” 我班有个学生叫施伟，头脑聪明，思维敏捷，但同时也有许多缺点：贪吃，贪玩，过于好动，作业经常不做，尤其难以容忍的是作业不做，还振振有辞。做了错事从不承认。我知道，对于这样的学生，优缺点都很明显，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我开始关注他，决心努力改造他。

一次课间巡视时，我从窗外看见教室里的施伟，正把手中的纸团一个一个地抛向远处的垃圾桶，模仿投篮，有几个纸团洒落在地，他扔完若无其事地走开了。我走到他跟前，故意问：“谁把纸团扔地啦？是不是你啊？施伟？他一本正经地说：“我没有，不是我。”我笑了笑说：“对不起，也许我看错了。”我弯腰捡起纸团，和蔼地说：“瞧，干净了，看着舒服。” 几天后的一个清晨，交家作了，别的同学都把作业整整齐齐地教导课代表处，只有他故伎重演，装模作样地在书包里找。我一反常态，附在他耳边，轻声问： “我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？”没料到，他涨红了脸，支支吾吾地说：“对不起，老师，我没做. 不过，我马上补起来。”我点点头，心中燃起了一丝希望。在那天的晨会上，我开展了关于“诚实大讨论”。从此，施伟诚实多了，其他同学也都养了说实话的好风尚。以后，我又帮他把其他缺点慢慢改掉。他学习认真多了，上课也专心了，成绩节节攀升。期中考试，语文挤进了 90 分的行列。看着他的进步，我欣慰地笑了。我的教育终于取得了成效。

我用自己的行动诠释了苏霍姆林斯基的格言： “教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，是尊重和转化被孤立的学生。

案例 3 自尊、自信是奋发向上的原动力。

有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。记得一位名人说过：自尊、自信是奋发向上的原动力。

因此，我在做后进生的转化工作的时候，首先要使他们有 “我能行” ," 我能赶上来”的信心。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴趣，我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。袁哲虽然学习基础较差，但特别爱体育活动。学校要举行跳绳、踢毽子比赛，他在比赛前练习非常认真，在比赛时，他分别获得了个人跳绳、踢毽子第一名。他激动地对我说：“老师，我得奖了，我得奖了。”我微笑着说：你真棒！真了不起！过了一天，我找他谈心，对他说：经过你刻苦的训练，这次比赛终于取得了名次。

希望你把运动场上的激情运用到学习的每时每刻。老师相信，经过你的刻苦努力，一定会取得更大的进步。他激动地连连点头。后来，袁哲对学习有了新的认识，不断努力，不懂就问。终于在期末考试中取得了良好的成绩。

对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来。

冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把。

所以，在今后的工作中，我会给学生多谢鼓励，多谢关爱，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。2、把 “门槛”放低些，再低些盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓，其他弟子纷纷要求盘圭将此人逐出，但盘圭禅师没有理会。不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求惩治，哪知禅师依然不予发落。众徒十分不满，联合写了份陈请书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。禅师读后，把众弟子召来，对他们说： “你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你们高兴，到什么地方去学都可以。

但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们全都要离开！ ” 热泪从那位偷窃者的眼中涌出，禅师的一席话涤净了他的心灵。从此他再无偷窃的冲动。这是我读到的一则令人深思的故事。禅宗大师的海量宽容，无私真爱谱写了一个完美的结局。

教育，从本质上说就是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无私关爱。教育家雅斯贝尔曾说： “教育本身就意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

” 小俊是一个聪明，但又让老师、同学都头疼的小男孩。他上课时特别好动，安安静静坐着的时间不会超过五分钟，一个人玩还不算，有时喜欢出点怪声扰乱课堂秩序；每个课间都不止一个孩子到我身边来告他的“状” ，说他拿别人东西了，追着小朋友打了；哪个小朋友和他同桌，不出两天，家长肯定会来和我商量， “张老师，你看能不能给我家孩子换个座位啊”？面对这样的情况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。

每次我把他叫到身边，教育他要遵守纪律，和同学要和睦相处时，他总会找理由给自己开脱，然后在不争的事实面前，又很快地向我保证： “老师，我以后不这样了。

”可是，每次都没有结果，他的保证都是一句空话。

后来在翻阅杂志时看到一个老师的做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，或许可以一步步唤醒他那处于“冬眠”状态的上进心。一次测验，小俊得了优，我把他带到办公室，让他坐在我的身边，先夸他是个比较聪明的孩子，然后，我送他一本本子，封面上写着“我很棒” ！要求他每天都记下自己值得家长和老师表扬的事，哪怕是一点点微不足道的小事，并告诉他我要随时检查，写满五件事就可以得到全班同学的一次表扬，还能得到老师的一颗五角星。

第一、第二天，我检查他的记录本时，发现都是空白的，他说想不出自己有什么好。我认真地告诉他，比如今天你在上课铃声响后能自觉地静息了，上课时认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱其他同学，甚至今天我没让妈妈帮忙，自己削铅笔了，也算一件。他见“门槛”那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地跟我说了“再见” ！第三天，我检查了他的这本纪律本，上面写着： “今天我帮小茜捉掉了小虫。

” 我及时地肯定了他的这种同学间的友谊。以后的几天，我“趁热打铁”天天看他的记录本，见他在上面认真地记录着自己的一个个小小的“事件”“今天，我讲：故事，被评为“小小故事王”“今天，我吃中饭时，没有挑食”“今天，我的数；；学题都做对了；今天，我画的画被老师贴到教室里的“书画园地” ；今天，小羽的书掉在地上，我帮他捡起来??我一边鼓励他继续记录下去，争取每天的闪光点更多一点，一边请班上的同学去关心他，帮助他，让他每天的表现更棒一点。

慢慢地，来向我告小俊状的小朋友变少了。一次次表扬，一阵阵掌声，一颗颗五角星??终于，有老师告诉我： “咦，你们班的小俊比以前可爱多了嘛！ ”他的妈妈也告诉我： “我家小俊一直跟我说老师表扬他，我发现他在家里的表现也确实好了些。

”看到他这样的转变，我心里真是高兴。

一个小小的本子，一道放低的“门槛” ，就能给学生一点希望，一份自信，一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。

每一个孩子都是一本书，内容都是那么丰富。孩子，他们还只是孩子，犯这样那样的错误在所难免，面对犯错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，这都是教育的下下策，真爱，用宽容、耐心、智慧、等待，把领孩子跨进优秀的 “门槛”放得低些，再低些——这才是教育的上策。

慈悲为怀，宽容待人，这是佛家的根本，也是我们教师所要追寻的爱的极致。3、相亲相爱一家人我喜欢一回家，就把乱糟糟的心情都忘掉；我喜欢一起床，就带给大家微笑的脸庞；我喜欢快乐时，马上就想要和你一起分享；我喜欢受伤时，就想起你们温暖的怀抱；我喜欢一家人，心朝着同一个方向眺望，我喜欢一家人，梦朝着同一个方向创造。

当别人快乐时，好像是自己获得幸福一样，当别人受伤时，我愿意敞开最真的怀抱。

当别人生气时，告诉他就算观念不同不必激动，当别人需要时，我一定卷起袖子帮助他。

因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当用相知相守换地久天长。

——《相亲相爱一家人》前言：一提起家，就会给人温情、和谐的感觉，因为那里我们可以找到温暖，我们可以茁壮成长；因为那里有我们深爱，而且深爱我们的亲人，那里有温馨提醒，有谆谆教诲。那如何把我们的班集体也打造成一个温馨、和谐的家园呢？作为一个班主任我一直在思考着、努力着。我深知把班集体打造成一个温馨家园，让师生成为相亲相爱的一家人是何等的重要。班集体的建设是一个十分复杂的系统工程，良好班集体的形成与发展是我们班主任的终极任务，要使班集体成为促进学生德、智、体全面发展以及个性社会化的一个理想的“家园” ，首先我们班主任应该有“家”的意识。

案例：（一）这里也是我的家当我的女儿哇哇坠地我重返校园上班后，我接手的是一个新的班集体，那里的几十个学生都是陌生的，在我眼里他们都没有我的女儿可爱。

因此曾经一度我也无心去关心这个集体，早上，我会尽可能地拖到最后时刻才放下手中的女儿急匆匆地去上班；有空就与办公室的同事谈论怎样育婴；下午就等等着晚散的铃声敲响，这样又可以回家逗我那可爱的女儿了。直到有一天下午第三课，我在教室批改作文，发现有一本作文本里夹了一张十分精致的小纸，上面写着:老师，我不想当值日生了，因为班上的同学根本不听我的。我猛然发觉，我平时询问班级纪律的次数真的是少之又少，偶有几个同学前来反映班上情况，我也总会敷衍一句： “我待会儿会处理。

”接手这个班级快一个月了，班上有几个特困生我都还不知道，班干部会议也没召开过，值日轮流也还是原来怎样就怎样，几个差生也从未找他们谈过心??回想这一个月来的工作，我清楚作为一名班主任，我失职了。好久，有一个声音在说： “老师，下课铃已经响了，该回家了！ ”我好想对他们说： “这儿也是我的家，我以后不会第一个离开教室，急着回那个小家了！ ”可能是由于羞愧，我没有对孩子们说出这句话，可从那以后我就是这样告诫我自己的。（二）这也是我的孩子有了一个女儿后，总感觉自己忙了许多，那一天我爸打电话来说我女儿发烧两天没退，住进人民医院了，要我马上过去。这时，正好班长过来汇报： “小龙身体不好，坚持不下去了，想回家。

”一边是女儿等者妈妈的照顾，一边是学生等着老师的关心， “怎么就两件事同时发生了？他怎么早不舒服晚不舒服偏偏在这个时候呢？”我有些不耐烦了。走进教室，小龙红着脸垂头丧气地坐在位置上， “要不我打电话让你妈妈来接你回家，老师的女儿也住院了，我得去看他。“老师！你忘了他爸妈都在上海的，他家里只有一个自行车都不会骑的奶 ” 奶。

”我这才想起，小龙是个留守儿童。而我们学校又离市区的人民医院太远，我不能带他一起去，我陷入了两难。但仔细一想，女儿躺在医院，那儿有她爸爸，还有外公、外婆，即使她会吵着要妈妈，小孩子一哄就好了，而我身边的这个孩子，我不照顾他谁来照顾他？于是我决定马上带他到镇上的医院去看病。

班上其他同学都问：老师， “ 那你不去看你女儿了？” “暂时不去了，他也是我的孩子，他更需要我。

”这一次我的回答是如此响亮。（三）在这里我们需要相互尊重、相互关心不知从什么时候起，我在身边的孩子面前不再自称“老师” ，而是常以“你” “我”相称，在我面前他们可以畅所欲言，在我们这个集体中你们可以得到更多的是尊重、信任、理解和关心，这里会让你有家的感觉。

记得那一次，班上组织开展“畅谈心中理想”的主题班会，平时不太引人注意的小凯鼓足勇气站起来说： “我的理想是当宇航员，学了《宇宙生命之谜》这篇课文我感触很深， ‘地球之外有没有生命存在’或许在我的探索中会找到答案。

”这个理想让教室里顿时爆发一阵笑声，我和小凯都清楚，那分明是嘲笑。他低着头，不好意思地坐下了。我顿时拉下脸来，对那一群不懂尊重、信任自己同伴的孩子批评了一顿，我还给他们讲述了这样一个故事：康纳德 . 克奇尔小时候每年夏天都随父母去内布拉斯加州的爷爷那里，那里宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣使他流连忘返，他兴致勃勃地说出了自己的愿望：长大了也要来农场种庄稼！爷爷问： “那你想种什么呢？” “种西瓜。

”很快克奇尔从邻居那里要来了五粒西瓜籽取了锄头在一棵大橡树边种下了，那个下午他不知跑了多少趟去查看他的西瓜地，可是直到天黑也不见西瓜苗的影儿，便问爷爷，爷爷笑了： “你这么专心等待，或许苗儿会早点长出来。

”第二天一早克奇尔再去西瓜地时，看见一个又大又圆的西瓜正瞅着同志笑，他兴奋极了，急忙告诉爷爷： “我种出世界上最大的西瓜了！。等他长大才知道那是 ” 爷爷从家里搬到瓜地里的。爷爷本来可以告诉他，在内布拉斯加州是种不出西瓜的，八月中旬也不是种西瓜的时节，而且树阴下不宜种瓜，但是他没有这么做，那是爷爷在克奇尔心里种下的希望的种子，是爷爷保护他美好的理想啊！后来克奇尔事业有成，拥有着乐天的性情和成功的生活。后记：教育家马卡连柯说过： “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也尽可能地尊重一个人。

”班主任尊重学生，就意味着对于学生的自尊心，应像对待荷叶上的露珠、对待新生儿那样小心翼翼地加以呵护。

而同伴之间的互相尊重、互相关心是一个团结向上的优秀班集体所必备的。尊重、关心就是学会将心比心，从内心深处关心学生，也让学生学会懂得尊重关心自己的同伴，就像关心自己的家人一样，大教育家陶行知曾经说过： “惟独从心里发出来的才能打动到心的深处。

”作为班主任，首先要把学生当成自己的孩子来看待，而不仅仅是教育对象，只有忘记自己是“高高在上”的教育者，才会感受到学生的喜欢，学生们也才愿意敞开心扉，倾诉心中的秘密。尊重、信任、理解、关心是互相联系的，只有互相尊重，互相关心，才会让班集体中的每一个孩子都有愉悦的体验，让他们感受到家的温馨与快乐。

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。

” 而班主任就是一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅、完美地长大，同时，又让一盏灯点亮另一盏灯，让每一个孩子都成为点灯人，点亮我们整个家园。因为只有一朵小草花的时候，无论他开得多么美丽，他也是孤单的，寂寞的，而一片花的海，就会让人找到春天，让人感受到欣欣向荣。把爱传递，把快乐传递，让我们的班集体成为一片爱的海吧！因为我们是相亲相爱的一家人！4、等他化蛹为蝶案例：如果你是刚刚踏进我们教室的门，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的男孩，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，他就是我们班的嘉嘉，可是谁又会想到，他是如此的样子：上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人，自己却提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家由爸爸和奶奶轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，他却感到非常高兴；作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草??每天不是科任老师就是学生向我告状；集体活动中，总听见有怪声的尖叫，当他的目光与我对视，又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯的错误；班级大课间跳绳，他挡住女同学不让跳，有时和男同学扭打到一起；坐在他周围的同学隔三岔五没了铅笔或橡皮，总能在他的文具盒或书包里找到??类似这样的事情，真是说都说不完。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他当时总是满口答应，可事后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。看到他这样，我的心都快冷了，算了吧，或许他真是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。他毫无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想做个他人喜欢的人的念头。

为了改变嘉嘉的现状，我多了一份关爱倾注在他身上，他的奶奶是一位退休老教师，我们曾经也是同事，我多次联系她，和她做深层的交流，让她知道孩子目前的状况，希望家里能多给他关爱，尤其是思想方面的引导。在学校里，每天课上我都以鼓励表扬的形式来激励他，并且偷偷地给他小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要他肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励他，只要他在原有的基础上进步，我就认为他是优秀的。这个学期，他的字进步了很多，我便把它张贴到班级的“书画园地”中，看得出，他的心里别提有多高兴了！为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学坐在他周围，照顾和提醒他的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让他感受到在这个班中有很多人关心他。事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说他太不听话，太不乐学，没有完成作业就不见人影，经常要满操场去找他??此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励帮助他的这几个同学说，这也离不开你们的帮助。在大家的帮助下，倪嘉丞各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，为了让他充分发挥特长，我给他安排了擦玻璃的值日任务，这样让他把更多的精力用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助他练习跳绳，现在他已经能够一分钟独立地跳一百多个了，快乐的像小鸟一样，也不在大课间时捣乱了。渐渐的，他脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。虽然他还是经常地犯错误，但哪怕他有点滴的变化，都在说明我们教育的力量不可阻挡。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步! 分析：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有他的人格尊严。

针对这样一个学生，作为教师的我们应该以教育为目的，帮助他，感化他，让他能够取得进步。

一、因材施教，循循善诱每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；他经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让他感到老师和同学们对他的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个力求上进的学生。

二、动之于情，晓之于理对于嘉嘉这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。对于他的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为他的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和见证孩子的每一点进步。

三、以生之助，友情感化同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾他的学习生活，让同学们帮助他学会跳绳，当他自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了他，我能看得出，他感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。

有人说，没有爱就没有教育，对于班主任工作，爱的体现就应该是多动脑筋多思考。嘉嘉的转变赢得了大家的认可，原来压抑在他心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，他整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。让我们慢慢等待他化蛹为蝶吧。5、那一株娇兰讲台上，表演课本剧的同学不时引得台下的观众们捧腹大笑，小雪在座位上娴静地坐着，一手托着腮帮，望着台上的同学微微地笑。距离上次看到她的笑容已经有大半个学期了，现在我再次看着，心里忽然有种如释重负的感觉。

小雪这个学期刚刚转入我的班级。第一次由她妈妈带到我面前的时候，她安静地站在她妈妈的身旁，低垂着头，看着自己的脚尖，一言不发。小雪的妈妈在旁提醒她向我问好，她一下红了脸，慌忙抬起头，轻声说： “老师好！ ”我冲她点点头微笑，她不好意思地笑了，又低下头去。第一眼的印象，她是个性格内向的孩子，文静而乖巧，应该不用老师去操心的那一种。

很快两个星期过去，她真的就如同我所预料的那样，不用我去费一点心。认真学习，遵守纪律，友爱同学，名副其实的“乖乖女” 。只是无论是课上还是课后，她总是那样安静。她从来不会在课堂回答一个问题，哪怕每次的作业她都是正确的，她从来不在课后与人玩耍，总喜欢一手托着腮帮，要么认真地看书，要么微笑地看着嬉戏的同伴。

若不是这一次的单元测试，我觉得自己几乎都快忘记了她的存在。她的卷面整洁，基础知识掌握得特别扎实，习作的视角很新，文笔流畅，其中又不乏许多的优美词句，遣词造句也很老道。一向稳坐第一宝座的班长就这样被她给拉下了位。

我心中暗暗惊叹，真没想到这个默默无言的小丫头竟有这样的本事。

此后的每次习作，她都能给我耳目一新的感觉，每次测试，她都毫无悬念地成了第一。我想，优秀如她，就这样默默无闻，岂不可惜！我开始有意识地让她参加各种活动。

学校进行朗读比赛，我推荐了她和其他几位同学一起在班里参加选举。她在众多的同学面前，脸红得像只熟透的柿子，声音细如蚊蝇，自然一下就被同学给否决了。我有那么点责怪她不懂得把握机会的意思，她低着头，一言不发。

班会活动课征集班级里同学们的节目单，她交的作业是一个自己根据《白雪公主》改编的课本剧。我一看，改编得还真有那么点意思，心想，既然是她自己改编的，也给她个机会，让她参演课本剧吧。学生自己排练了一段时间，每天都有人向我抱怨小雪不会演戏。我心想给她点时间吧，她应该可以的。班会活动课上，她的表演让我大失所望，表情呆滞的她站在台上有些不知所措。我气她不懂得把握展示自己的机会，她低着头，还是一言不发。

或许总是担心我在课堂上不时地提问她，或许是担心我让她参加什么样的节目，在同学面前表演。

她一副提心吊胆的模样，静静地坐在座位上，却毫无表情。

她的成绩不知道为什么也开始有点往下滑，我找了她几次，她还是那样低着头，一言不发。我有点气恼了，心想再也不要理你了，真是扶不起的阿斗！冷落了她一段时间后，我却意外地发现，她的第一名又回来了。这次的班会课，她交的还是一个课本剧，自己根据《东郭先生和狼》改编的。我选中了她的作业，却没有让她也参演，她有些意外，却又似长舒了一口气。

今天，她在座位上看着台上表演的同学，微笑着。我看着台下坐着的她，也微笑着。

心里有些如释重负，却又觉得有些愧疚。

我一向是喜欢那些伶牙俐齿的，活泼开朗的，爱表现自己的外向学生，觉得内向的学生胆小不敢发言，对班集体很难有所贡献，而且缺乏必要的交往和人前的锻炼，对他将来的发展是无益的。

而实际上内向和外向本身并无高低优劣之分，内向与外向常常交织在一个人身上，只不过有主次之分而已。有些学生不爱发言，不爱表现，这可能只是人家的一种个性，如果非要认定这是缺点，非要逼人家在人前开口说、大方演不可，这会给他们造成不必要的压力。其实，内向者更多关注自己的内心，而外向者更多关注外部世界。古人云： “宁静以致远” ，内向安静的学生可能更能沉下心来静心思考，其深度和广度可能比那些活泼的同学更甚。想想鲁迅的性格并不外向，尤其不爱交往，他小时候显然不是老师的“眼前花” ，可是日后却也成了文学大家。

人们都说，老师是辛勤的园丁，培育着祖国的花朵。我想每一个园丁，都会了解每一种花的特性，根据它的阴阳喜好、生存环境选择不同的培育方式。

然而，我却是个不称职的园丁。

小雪是朵花，我一心想把她培育成一棵牡丹，移居闹市，花开荼蘼，艳丽不可自恃。我只是一开始没有明白，其实她是朵兰花，只适合盛开在旷谷，才会散发出幽香。我现在明白，何必非要把兰花养成牡丹呢？美自不同，各有千秋。只有适合的，才是最好的。6、一份信任契约虽然一直强调作弊的危害，但每次考试，班上总有学生“以身试法” ，一个眼神，一个转头，令人防不胜防。所以每逢考试之际，便是“警察捉小偷游戏” 的开始之时，这种情况实在令人头疼。

一天下午要进行单元测试。铃声响过，我进入教室，喧闹声渐渐平息下来，孩子们的目光不约而同地聚焦在我手中的卷子上。看到他们略带忐忑的神情，我忍不住笑了。

“复习好了吗？” 我故意问道。

孩子们约好了似的齐声答道： “没有！ ” 刹那间，我也禁不住和他们一起笑起来，气氛顿时轻松了许多。尽管如此，手里分发着试卷，我的心里却在琢磨着该用怎样严厉的方式来保证考试的真实，可该用的方法几乎都用过了，该说的狠话也都说完了，现在??突然，我灵机一动，一个奇妙的想法产生了。

“同学们，今天，我们要用一种特别的方式来完成这次考试。

”我说道。同学们一下子把目光从试卷上移开，颇感意外地望着我，静静地等着我说下去。

“我们这次考试将采用‘无人监考’的方式进行，一切靠大家自觉。

”话音刚落，同学们纷纷交头接耳地议论起来。显然，这个决定让他们感到新奇。从一些学生彼此会意的眼神中，略带笑意的嘴角上，我忽然有了一丝担心。可是话已出口，又怎能再收回来？怎样才能让学生在没有老师监督的情况下也能自觉自律呢？大脑飞速旋转一番，有了主意。我开始平静地说： “老师想和同学们签订一份信任契约。

”话音落下，教室里出奇的安静，我继续往下说， “我把信任交给你们每个人，而你们仍要遵守考试纪律：不要翻书，不要相互研究，管好自己。

” 最后我丢下一句“让我们用心注视着自己” ，便离开了教室。

回到办公室，我盯着墙上的钟，看着秒针一点点地挪动，越来越坐立不安。

好几次都想冲到教室去探探虚实，但最终还是忍住了。走到窗前，远远地向教室的方向望去，只隐隐地看到学生们低着的头，似乎一切正常。可是，想到那几个在我眼皮底下都会玩花样的调皮学生此时可能的举动，我的心紧缩起来，真有点后悔一时冲动做出无人监考的决定，说不定那几个小子正在暗笑我自作聪明的举动呢！好不容易熬到快下课了，我急急忙忙向教室走去。快到教室后门时，我故意放慢脚步，轻轻地走了进去。我有点意外，教室里十分安静，只听见“沙沙”的写字声，同学们很专注，竟没人发现我的到来。我用目光快速地扫视着那几个调皮鬼，发现一个在答题，一个咬着钢笔盯着试卷似乎在苦苦思索，还有一个拿着试卷不知在想些什么。

按照以往的监考经验，此时应该是学生最 “活跃” 的时候，但我站了半天，竟然没发现一个人有试图作弊的举动。

铃声响了，我站在讲台前，看着组长们训练有素地收起试卷，每个学生似乎都长长地松了一口气。

考试的结果让我意外，更让我惊喜！没想到，一次大胆而简单的尝试，会给孩子们带来如此大的震撼。这是我读完当天学生的日记才敢确认的事实。

“在家里，父母天天看着；在学校，老师天天盯着。今天我们终于不再像坐牢一样被监视了，感觉真好” “今天和老师签了一张特殊的信任契约，才感到信任与被信任是如此的美好” “第一次这样强烈而深刻地认识到，被人信任是一种幸福。

” ?? 这么多年，我还是第一次被众多孩子的文字所打动，几乎每一篇都让我更深地了解了他们，也更加热爱他们了。我选择了几篇，让他们在课堂上朗读。台上激动，台下感慨，我的心也在那一刻和孩子们贴紧了。结束时，我对孩子们说： “你们长大了，学会了自己管束自己，没有一种品质比诚实更可贵，没有一种行为比自律更能催人奋进。

”他们听后，眼神中流露出骄傲和自豪。课后，一名女生主动找到我，向我承认她在考试中偷看了同桌的试卷，但她又说，自己当时就后悔了，因为在偷看以后，她发现自己的举动跟周围同学的表现明显地格格不入，她觉得羞愧难当！我没有责怪她，反而表扬了她承认错误的勇气。其实，每个人的内心都有向善的因子，教育的最高境界就是激发这些内在因子。一旦自我约束和自我管理变成一种自觉的行动，那么，每个人就能充当起自我的管理者。

从我和同学签订信任契约开始，每天和学生们相处，我不再把他们当成管束的对象，而是一群富有个性、充满活力的生命。我想他们会和我一样，永远记住这次考试和这份信任契约。

因为每个参与其中的人，心灵都得到了一次洗礼和提升，而这恰恰是成长最需要的印记。7、放大镜“丢失”以后一次自然常识课，我讲授凸透镜原理与作用。课前，我从实验室借来了二十几副放大镜（凸透镜），课上组织学生实验观察。整个教学过程，学生兴趣盎然，情绪热烈。

下课时，我要各小组将放大镜集中到讲台上，谁知竟少了几副，难道有孩子因为喜欢而私自藏起来了。怎么办？——理智告诉我：必须冷静地处理“丢失”事件。于是，我面带微笑地说： “今天这堂课，同学们很感兴趣。有七个小组还想在课后继续观察。但是请你们不要损坏，最迟在今天下午上课前送到我办公室。因为放大镜是老师借来的，损坏或丢失了，老师要赔偿的，还会影响其他小朋友学习。

” 下午，我一上班，就见办公桌上整齐地放着七副放大镜，并且有一张留言条，端正地写着： “谢谢您——老师！ ”此情此景，使我心头一热，立即提笔在自己的教育手记上写下这样的话： “爱孩子就应该给孩子以信任，给孩子以尊重。信任他们的诚实，尊重他们的人格。

这也是塑造孩子美好心灵的重要手段。

”8、爱在这里流淌——我用牛奶浇灌花朵“教育中对百分之一的学生的放弃意味着某一个家庭百分之一百的失望和悲伤。

带着这份沉甸甸的责任， ” 我开始了我的教师生涯，从事着一份与心灵交流的工作。每个工作日都和班里的 56 个孩子在一起，每一个孩子就是一片生动的风景。在这丰富多彩的风景里，我尝到了酸、甜、苦、辣，感受到了悲、喜、爱、恨。教育，是一项平凡而伟大的事业。称其伟大，因为它缔造得价值非凡；说其平凡，小到吃饭、走路都渗透着很多教育因素。

我不由联想起我们每天用来补充营养滋润肤质的牛奶，小小的奶瓶里藏着很多学问。在最近班里一位同学的身上，我的体会犹为深刻。

开学初的一天，我正和孩子们一起读课文，眼睛的斜光里突然闪现出一张陌生的面孔。我扭转头，他不一般的笑容让我为之一震，那笑中带着调皮，带着无耐，更带着挑衅。我的心凉了半截，大概这就是 12 岁才上三年级的冬儿，这就是教师之间互相“礼让”的让人头疼的冬儿，这更是一个“品学皆差”的冬儿。我把他安排在最后一排，示意他不要干扰我们的正常活动。他出乎意料地高兴，把那只漂亮的书包往肩上一扛，书包委屈地耷拉在他窄小的肩膀上，跟着他 “光荣”地走向最后的宝座。他一边走一边说： “哈！最后一排！耶！ ”我差点气昏了，从教 12 年，未曾听过这么“骄傲神气”的话语，真是长见识了！经过之后几天的留心观察，原来冬儿在阳光明媚的春天里也会褪去冬眠的外壳给人温暖，也会在琅琅的读书声中应和成群，也会在崭新的作业本上留下真迹，这一切让我想到了桌上剩下的那半瓶牛奶。

——教育要细心。喝牛奶的时候，粗心的人往往打开瓶盖就大口大口地享受起清凉润滑的畅快淋漓来，没注意瓶口上面圆圆的那道缝里躺着不少灰尘。

在和孩子相处的时候，如果我们多留意一下他们，哪怕是多看一眼，或许都会有不一样的结果。

几星期前的一天，我上完课走进学生饭厅的时候，突然看到 13 桌上的冬儿和另外一个同学正激烈地争吵着，这种情况本来很正常，但从他们的神情上，我感觉到了一丝不对劲。我问了一句：“你们为什么事情而吵？”“没事！”甩下非常不礼貌的语气后就自顾自地扒饭了。有点气愤的我随即问到：“到底为什么？”“冬儿有个告不得人的秘密”没想到这简单的一问却牵出了一件比较严重的事。

——教育要合时。比如喝牛奶最好要及时喝，不合时宜的喝牛奶不但健不了身，润不了肤，反而会成为体内的垃圾，这也就没有喝头了。

冬儿的双差在所有老师和学生中都是有目共睹的，但什么秘密竟灌上了“不可告人”的罪名，我不得不追问。怎么和他打交道呢？说实话，我有点紧张。我立刻把他叫到了教室外面，他匆忙地把一把东西塞进了口袋，原来是多达七十几块的钱，远远超过了我们班学生零花钱的平均数。冬儿告诉我是他的零花钱。我立即回办公室联系了他的奶奶，用很婉转的语气询问了他们给零花钱的数量。教师的觉察力让我感到了事态的严重。

——教育要有耐心。牛奶的瓶口是玻璃的，很锋利，不能太心急，很容易造成伤口。

我再次把冬儿请进办公室的时候，他又说钱是他妈妈外出打工的时候给的，但始终说不清给钱的理由。我没有道破他的谎言，更没有进行劈头盖脸的批评，只是让他带我去找他家人。在回家的路上，他看都不看只是一路走一路支支吾吾，好像家里没人。虽然知道这是他的小伎俩，还是没有道破。最后终于找到了他的家。

——教育要有巧心。对于封得严严实实的牛奶瓶，小孩没有足够的力气是打不开的。为了避免弄伤手指，可以用消过毒的小刀轻轻地在封口的中间刺开一个口子，然后再往四边拉开即可。从事育人工作亦是如此，很多小孩子的思想是我们猜不透的，光靠蛮劲或是一味无底线的感化是不会有很大作用的。

我在去之前先让他把事情的经过写在纸上，然后避开这个话题和他奶奶交谈起来，了解他的在家表现，根据他所写的和奶奶所说的一起进行推理分析，指出矛盾之处。在谈话的同时，我当着他和奶奶的面联系了远在外地打工的妈妈。一直很坚持钱是妈妈给的他，在我们的询问下，终于承认了自己在同学家里拿了若干人民币的事，并把拿到的钱分给别人用。

冬儿虽然承认了拿钱一事，再从他的表现来看，事情并不是那样简单。于是我利用放学后等比较适合谈心的机会，和他的一些小伙伴开始进一步的交流。

他买的东西加起来的总价钱远远超过了一个小学生应该能承受的范围。

——教育要适度。我们都有经验，喝牛奶时只能轻轻地摇一摇，如果用力过猛，瓶子里会有较强的冲击力，打开的时候会溅你一身，难以清洗。小孩的个性越来越强，过度的压力只会起反作用。

可以说，冬儿是比较顽固的小孩子，一直很老练沉着地应对我的追问。对于他这种明显的说谎行为，我进行了严肃地批评，让他认清了事态的情况下进行了感化教育。并把我的分析告诉他，让他没有了说谎的理由。终于，他又承认了拿了其他一些钱。

在这件事情的处理过程中，我没有让一个班里的小朋友知道，充分保护了他的自尊心，但也让他深刻认识到了这种行为的危害性。

每个孩子都是鲜艳的花朵，冬儿也不例外，只是被一些小虫子感染了。鲜花，需要阳光雨露；生命,需要呵护关怀。在生活的海洋里，即使心灵曾遭重伤，也应该乘风破浪。教师和家长有责任为他们扬起前行的风帆，驶向理想的彼岸。作为他的班主任，我深信，他会通过自身的努力和老师、家长的帮助远离这些害虫，重新焕发鲜艳的光彩。我要做的就是细心关爱每一株花朵的成长，虽然他们必定有不同的未来和人生，但我愿意尽我最大的力量去浇灌他们，给他们输送养分，在他们的成长道路上献上绵薄之力。“用热心温暖，让耐心感化；用爱心滋润，让恒心升华” ，我将坚守自己的爱生信条，走好未来的教育之路。9、如何解决学生的说谎行为班主任在面对学生说谎行为时，应针对学生行为背后的动机，拟定相关的应对策略，协助学生改善说谎行为。在说谎行为的教育策略方面，我们班主任老师可以考虑下列原则。

1、鼓励父母以身作则：学生说谎行为通常来自于家长的教育态度，例如，农村家庭，家长在日常生活中无法以身作则，给学生提供了不良示范等。因此，班主任应该鼓励家长在教养子女时，应以身作则。避免负面消极的惩罚：学生说谎行为部分来自于家长及老师不当的要求，因为学生无法达到，害怕惩罚而以说谎取代自己的不安，更进而逃避可能的惩罚。所以当孩子有了过失或错误时，尤其是无心之过时，父母应该避免不当的批评或惩罚，让孩子有自我反省的机会。

2、重视互动沟通的技巧：学生出现说谎行为时，也可能是因为在家庭生活中，父母或师长沟通技巧不当而形成的。因此，班主任应该提供学生学习重要沟通互动技巧的机会。

3、降低对学生的要求：学生说谎行为和父母与老师过高的要求有关，因此面对学生时，应该适度降低对学生的要求，依据学生在平时的表现放宽标准，降低对学生的要求。

当学生表现比平时水准好时，教师应该给予额外的奖励；反之，则应该给予积极的帮助。

4、满足学生合理的要求：学生在日常生活中为了满足自己的虚荣心，而出现说谎的行为，希望通过谎言的方式能满足自己在各方面的要求。班主任可以在学生需求方面设法给予适当的满足，并且教导学生抗拒物质的诱惑。

5、了解困难与原因：说谎行为的出现，必然有其原因与发生的情境。班主任在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与困难之处，才能就题为学生提供适当的协助。要了解学生说谎的真正原因，教师应该设法解除学生自我防卫的心理，进而了解行为本身的意义。

6、适当的鼓励与信任：教师对学生的各种行为，应该给予适当的鼓励与信任。

如果学生有说谎行为的话，我们可以考虑 “将错就错” 的方式处理。只有给学生提供这样一个机会才能减少学生说谎的机会。7、扬善于公堂，规过于私室：学生在班级生活中，如果出现优异行为时，班主任应该在全班学生面前给予适当的鼓励；如果在处理学生问题时，应该采取冷处理的方式，这样可以为学生提供更多的改过的机会，避免损及学生的自尊心。

学生的说谎行为的出现，是班级生活中最常出现的偏差行为之一。班主任应该避免将该行为看得过重，并应针对该行为的出现，了解问题的症结，作为拟定教育策略的参考。在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解学生的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。10、教育就是付出有位教育家曾经说过:“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱祖国、爱人民、爱职业、爱学生等，是师德的组成部分，爱学生，是教师师德建设的需要。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

错过学生的一个教育机会，说不定就错过学生的一辈子。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

我班有个学生叫黄某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草??每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整??”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业??”“那你可要说到做到哟！”“好！” 后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？” 我笑着说： “你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

” 在第一学期期末考试中，他取得了 73 分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了 82 分的好成绩。由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

同时，后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。11、爱让我如此美丽有位哲人说过： “如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

”作为一名普通的教师，我深深知道：我的一言一行，对孩子的发展何其重要，甚至影响他们的一生。于是，我总是把心里对他们的爱表现出来，让他们感觉到我对他们的重视。

迟开的“花朵” 苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

多年的教学生涯也让我深切体会到学生的心灵是很敏感、很脆弱的。说真的，那些品学兼优的学生常常是我们老师的骄傲。他们也常赢得我由衷的欣赏。然而，对于那些纪律上、学习上比较落后的孩子，我常会倾注更多的关爱。他们就像那些还没开放的花儿一样，需我更多的呵护。我相信，只要给他们足够的阳光、雨露，他们终会开花的。

班上杨家辉是一个特别的孩子，学习注意力不集中，下课和同学时常吵闹，作业从不完成，学习成绩自然惨不忍睹。刚开始，我总把他喊来办公室，严厉批评，而他总是一声不吭。

我还以为把他制住了，然而才出办公室，他就嬉皮笑脸。

作为老师，真有些哀其不幸，怒其不争。接下来的几天依然“我行我素” 。我就与他家长联系他的家长，可父母都在外打工，倒是奶奶来了。经过了解才得知，原来他的父母亲在教育孩子上是属于放任自流的，小家伙基本上处于无政府状态。才造成了他顽劣不化的性格。于是我决定双管齐下，家校联手抓。首先抓学习习惯，在学校里，同学们做作业时，我总是把他叫到我身边教他，字写得不好，我指导他如何书写；题目做错了，我耐心地给他讲解??其实他会挺鉴貌辨色的，时间一长他养成了一个小小的习惯，做完一题总是看看我，见我没有出声他便知道自己做对了，见我皱起眉头就知道自己做错了。我也刻意营造融洽的气氛，为他减轻负担，时常鼓励他。在我的暗示下，每次做作业时他总是很自觉地坐到我的身边，做完了主动检查之后再给我批阅。看着他在进步，我感到欣慰。然而，有发现，他竟然“离”不开我。在没有人监督他的情况下，他的自制力就不行，考试的时候大多时间是在玩，没有认真解答。

怪不得他的考试成绩没有多大改观。之后我和他奶奶进行了联系，奶奶也反映说平时看着他的时候挺好的，可是人一走就出现完全相反的情况。不自觉，这也可能是很多后进生的通病吧。一直这样下去，他的依赖性就会增加，反而对他是没有好处的，而拉在老师身边学习，更可能增加它的自卑感。于是我改变策略，在以后的学习生活中，平等地对待他和集体中的每一个学生，让他多方面感受集体，不再觉得自己是特殊生了。我随时注意他的动向，及时提醒他，指导他的行为，一段时间后，很明显感受到他的自信心在增强。我至今难忘他咧开嘴开心地和同学们打闹在一块的样子。

至今还记得这句话：素质教育的大旗上，有一个大写的人字，它是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了人全面发展的教育！因此，就应该是宽容的教育。宽容孩子的失败，宽容孩子的错误，宽容孩子的个性。还是 “杨家辉”让我拥有一颗平常心，让我拥有一份海纳百川的气度，也让看到了花朵开放的美丽。

老师，你的笑最美冰心老师说过：有了爱，就有了一切，有了爱，才有教育的生机。对于那些生活有困难的孩子，我更是竭尽所能帮助他们。

班上有一个学生成绩较好的女孩，但她的家庭十分贫困，母亲体弱多病，就靠父亲打工养活一家三口，她平时穿的衣服都是亲戚家孩子的，从来不买新衣服。

可能就是这些原因，这个女生比较自卑，不愿与同学交往，也对人冷淡。我决定帮助她，回家找了几件我女儿的衣服给他，另外还买了一些学习用品送给她。当时的一幕我还记得清清楚楚，她接过东西后向我深深地鞠了个躬说“谢谢王老师！ ” 从此，她看到我就上来主动问好。有一天，她凑到我耳边对我说： “王老师，你笑起来的时候最美，因为有两个酒窝。

”我望着她留给我的灿烂笑脸，心里快乐极了。我抬头望着湛蓝的天空飘着几朵白云是那么纯洁。我不禁想到：师爱，让我如此美丽！世上有很多东西，给予他人时，往往越分越少，而有一样东西是越分越多。

那就是爱！一粒巧克力至尽，我的抽屉里还放着一粒巧克力，这是班上徐海龙送给我的。那天我看到徐海龙在教室里呆呆地坐着，皱着眉头，眼圈通红，我估计是发高烧。我走过去一摸他的额头确实很烫，问他家里有没有人，他说他的父亲出去干活了。我知道他家的情况，父母离婚，他由父亲抚养。这是一个多么可怜的孩子！多么需要得到他人的关爱啊！我说“来，海龙，老师带你去医院。

”他一开始不愿意，说： “老师，我好点了。

”我的心酸了，多懂事的孩子，我又有些难过，他分明和我距离嘛。他不想麻烦我。后来在我的一再劝说下，才到了医院，我陪他量体温、打针、配药，还替他付了医药费。回到学校后我为他端上开水，喂他吃药，暂时让他在办公室休息。

他留着泪对我说：王老师，你真像妈妈。小小的心多么容易满足啊！看来，他太需要爱了。没几天，他早早来到我办公室，笑着对我说： “王老师给你巧克力，一共两粒，一人一粒。

”还没来得及细问，小家伙就一溜烟跑了。这分明是爱的回报。谁说过，给他爱，回报爱?是呀，孩子也懂得爱了。

我幸福，因为我收获了爱；我庆幸，我为孩子们铺设了一条爱的道路；我欣喜，我拥有一份崇高而美丽的职业。

一位名人说过： “人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天交无悔。

”感谢命运让我选择了“教师”这一职业，她让我的日子过得充实而美丽。

我愿意继续用我的爱心编织我生命的梦想，用我的爱美丽我的三尺讲台，用我的爱美丽我无悔的明天。12、用真心去善待孩子农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点。

要搞好农村小学教育,必须注重班级管理,而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实。这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它需要爱心、细心和真心。

一次上课铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。同学们都很快地跑回教室，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学××的座位是空的。我当时就想： “这小子肯定是课间跑小店玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到??”这时只见他急匆匆地跑进教室，于是把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有小朋友不小心摔倒了，他把那个小朋友送回了教室，所以上课迟到了。哦，原来这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你回座位吧。

都说“眼见为实” ，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因此，第二天晨会，我用非常低沉的声音说： “昨天，老师犯了一个错误。

”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，表达自己想怎样夸夸他，这个学生听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。

有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说： “没带表，别问了。

”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。

我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。

批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想： “我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！ ”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如： “你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！“咱们班有了你算是完了，你 ” 就是一个小流氓的坯子！“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！“你永远也 ” ” 学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！ ”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么？学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。

用真心去善待每一个孩子，你会发现孩子们是多么的可爱！13、随风潜入夜，润物细无声唐代文学家韩愈在《师说》中曾这样写到： “师者，所以传道、受业，解惑也。

”这里的“传道”在我们当今社会不妨视为学校教育中的德育教育。

德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。

孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。

老师要从小在学生心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛” ，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。记得有一次，我们班获得了全校纪律卫生评比的流动红旗，当流动红旗挂在班里后，同学们都很高兴。我先是表扬了全班同学，指出这是大家共同努力的结果，然后，我根据班里的实际情况，让学生清楚，虽然流动红旗挂在了班里，但是我们仍有不足之处，要戒骄戒躁，总结不足，发扬长处，争取更大的进步。这样，学生在取得荣誉后能及时明确下一步的努力方向，不至于在荣誉面前迷失自己。还有一次我们班与五（2）进行拔河比赛，我班学生使足了吃奶的劲儿，手掌都被绳子磨红了，终于胜利了。在赛后的总结中，我引导学生认识到团结就是力量，在集体生活中，大家必须心往一块儿想，劲儿往一处使，拧成一股绳儿，才能实现我们的目标。在活动中增强了学生的凝聚力，培养了学生的集体主义精神。

前段时间学校大队部举行争“国情章、家务章”活动，我利用课余时间引导学生加深对国旗、国徽、国歌的认识，让学生通过不同渠道了解我国的自然概况，了解祖国悠久的历史、灿烂的文化、广阔的地域、丰富的资源；结合建国五十周年的阅兵式，让学生体会到我们的祖国正一天天强盛，让他们从内心体会到做一个中国人是多么的骄傲和自豪。在争“家务章”时，通过让学生观察父母一天的生活，体会到父母一天的辛劳，要学会体谅父母，多做一些力所能及的家务劳动，诸如扫地洗碗、收拾房间等等，成为爸爸妈妈的小帮手。

百年大计，教育为本，德育教育则是教育中的重中之重，不容忽视，让我们从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。14、神奇的“七秒记忆”记得教五年级时，班上的爱心小组同学自发买了几条金鱼放进生物角。从那天起，全班同学都像关心小妹妹那样照顾小金鱼，喜爱之情溢于言表。一天，小刚与一位要好的同学为了一件小事闹了矛盾呢。我看着他一脸的伤心，便问他发生了什么事。听完他的诉说，我把他拉到鱼缸旁，问道： “你知道为什么金鱼被困在小小的鱼缸里却不会觉得闷吗？”他摇了摇头。

“因为鱼的记忆只有七秒，七秒后它们游过的每一寸地方又都变成新的天地。

”我看着他一脸的好奇，接着说道： “其实这就是快乐之本。忘记以前的不愉快，忘记和同学间的小摩擦，你也会像鱼儿一样快乐的。

”我又让他把这个故事讲给那位跟他闹矛盾的同学听，并告诉他，朋友一定会重新接纳他的。那天，我成功地修复了受损的友谊，把快乐的真谛传递给了需要的孩子。不久，学习中等的小佳在语文测验中出人意料取得了优秀，大家都为他感到高兴，我也当着全班同学的面表扬了他。谁知，接下来的几天，小佳一改往日的沉稳，，课上课下都显得飘飘然，得意洋洋。我意识到了这一微妙的变化，放学以后，我把他留了下来，叫到鱼缸前，问： “你知道金鱼为什么这么有活力吗？” 还在兴奋中的他笑着说： “可能它们在为我庆祝吧！ ”我一脸严肃： “听好，因为鱼的记忆只有七秒，七秒后它们游过的每一处地方都变成新的起点，在新的起点上，它们有着新的梦想，这梦想让它们永远保持活力。

”小佳点点头： “老师，我明白了，我不能总活在过去的成绩与荣耀中，应该像金鱼一样，有自己新的梦想！ ”后来，我利用一次班会郑重地向全体学生讲了这个神奇的七秒记忆的故事，因为它教会我们收获快乐和宽容，教会我们正视过去的荣誉，更教会我们如何寻找前进的动力。神奇的七秒记忆，难忘的七秒故事！

班主任教育叙事案例_班主任教育学生案例

班主任教育叙事案例宁化石壁中心学校张强从教二十年，十八年的班主任经历使我深深的感觉到：班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。而且，当学生犯下错误时，我们当老师的即气不得，又恼不得，因为，他们毕竟还是孩子嘛！因此，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择，避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。

【案例 1 冷静处理】一次上课铃响了。同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班特调皮的同学王建奇慌慌张张地跑进教室。我当时就想：“这小子肯定又是去做什么坏事了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”下课了，我走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。这下他可急了，那声音大得像要发怒。“您冤枉人，我根本没做坏事，下课，同学们围着张老师问问题，然后张老师又叫我帮她把作业本抱到办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和张老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不要凭主观想象就草率处理。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们应该用发展的眼光看待学生，而不能用一成不变的老眼光看学生，还要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。

批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“我怎么会遇上你这样的学生！真是一粒老鼠屎坏了一锅粥。

“你简直是无药可 ” 救了，干脆回家自学去吧！ ”“你这种人永远也学不好，你要能考及格，除非太阳从西边出来！”??这些定性的话、消极的断言，只会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，这样，教育工作就更难进行了。

【案例 2 关注特殊生】一名好教师应该既爱好学生，也爱“特殊”生。但在现实中，常常是：爱好学生容易，爱差的学生难。因为一名好学生在校会勤学守纪，很讨人喜欢；而特殊生往往会让大多数人爱不起来：他们不守纪律、调皮爱动，故意捣乱，作业不认真，成绩不理想。他们固然让老师头疼，但他们也并不是一无是处，作为班主任要善于发现他们身上的闪光点，并做大力表扬，以他的优点带动他改掉自己的缺点。

我班有一个孩子叫张小强，他父亲患家族遗传精神病，母亲早早地离开了他。从小由爷爷奶奶抚养，百般宠爱。天性调皮好动，自制力差，成绩极差。上课总是坐不住，下课后爱找事打别人，同学们谁也不愿意和他玩和他同桌。不到一个月，就有好几个家长来找我跟孩子换座位，确实令人头疼，为此，我也狠狠地批评过他，甚至找过他的家长，家长也很生气，可他今天改了，明天照样犯。他可以算是我们班的一个大“麻烦”。但是，在一次大扫除时，无意中，我发现他特别热爱劳动，不怕脏不怕累，累得满头大汗仍然不肯歇一歇。还有一次劳动他生病了。我没有安排他劳动。可当我去检查卫生时，发现他干得满头大汗。而其他同学只在一旁看着。看到他那忙碌的样子，我发现其实这个孩子也挺可爱的。劳动完后我马上表扬了他。为此，我就抓住了他这个优点，让他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、摆摆桌凳等。并在班会上大力地表扬他，要求别的孩子都向他学习。经过一段时间，我发现他不但劳动更加爱积极，学习也变得更加努力了。

一学期下来成绩进步了不少。再也没有同学要求跟我换位置了。期末考试还超出了班级平均分。对于他的点滴进步，家长非常高兴，我也感到很欣慰。

【案例 3 关爱留守儿童】“一个母亲，能胜过１００个教师；一个父亲，能胜过１００个校长。” 这是国际基础教育界的一句名言。然而，随着农村父母的外出务工，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。

如何让这些祖国的花朵在缺少父母的呵护下健康茁壮成长已成现在及待解决的教育问题。在我们学校，留守儿童所占比例更是高达 50%以上，有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。那么如何教育这个特殊的群体？我根据自己的班级实际，结合真实的案例作了如下探索：案例：记得刚刚前年接手六年级（2）班的时候，就发现这个班有个很特别的孩子，他叫张佳明，是一个长相精神的小男孩：黑黑的脸蛋，炯炯有神的眼睛，一笑起来就会露出一排小白牙。长相这么精神的男孩却很孤僻，平时很少说话，课堂上更别说回答问题了，要求小组讨论的时候，别人七嘴八舌的讨论热烈，他总是睁着那双大眼睛呆呆的坐在那里，一言不发。下课铃一响，学生们就像一只只快乐的小鸟飞出了教室，尽情的玩耍，游戏。而他依旧在教室里闷闷的一言不发，依旧沉浸在自己的世界中。发觉这种情况，课堂上我就留心的为他创造机会，学生喜欢读课文，当有读书的机会时我就点名他来读，每每此时他都是非常紧张，脸红的不得了，不敢看我的眼睛，总感觉他和大家之间离得好远. 偶然的一次机会，我发现他竟然出现在乒乓球台前，而且球技不错。于是一个大胆的想法冒了出来，我想和他来一场比赛。于是我走上前去说：“佳明，让老师和打你打一场怎么样。”他一看到我，脸又开始红了，刚刚的神采消失的无影无踪，眼睛里写满了问号，看来他是很怕我的。于是我微笑的开导他：“课堂上我是老师，你是学生，下课了我们就是朋友，难道朋友之间就不能打一场乒乓球吗”听了我这番真诚话语，他终于拿起了球拍。学生们一看老师要和学生比赛了，全都围了过来，我一看这场面心里不禁打起了小鼓：我的乒乓球打的很烂，在老师中是人尽皆知的，如果今天输给了学生，颜面何存！但是事已至此只能硬着头皮打了。

刚开始我稍稍领先，但是学生不断给张佳明加油助威，他越打越猛，结果他以 2：1 战胜了我，学生都围着他祝贺他的胜利：“张佳明，你真棒！”， “作佳明，你太厉害了，老师都给你打败了??”他倒是显得很不好意思，小脸涨得红红的，瞪着一双大眼睛不安的望着我。我径直走到他身边，轻轻的拍着他的肩膀由衷的说：“佳明，好样的！”虽然我输了，但是很高兴，因为我看到了他自信的一面。因为这次比赛他成了班级的焦点人物，他也变得开朗了许多。在班上他也渐渐受到大家的关注。

案例分析：针对该生这种情况，我及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他是家中独子，从小父母就没有给过他多少的自由的空间，总是担心孩子在外面有危险，所以总把孩子“圈”在家里，孩子独处的时间太长。在孩子 3 岁的时候父母就外出打工，缺少父母的关爱与教育。因此总是生活在一个人的世界里，不合群也显得分外孤单。孩子转变后的原因分析： 1、在游戏中树立自信。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。

可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。所以我们教师要善于抓住儿童身上的闪光点，让他们重拾自信。通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

利用打乒乓球这个学生擅长的活动，在活动中学生体验到成功的乐趣，也找到了到被关注的幸福。

2、教师的爱心打开孤独的心门。留守儿童在家没有父母的关爱，爷爷奶奶又解决不了他学习上的问题。

老师在他心目中又象征着权威，有事也不敢问老师。

笔者打破了这种局面，在比赛中输给了他，并且在班会上表扬了张佳明的球技，他觉得老师是可以亲近的，于是我们的师生关系就成功的迈出了第一步，以此为契机对他进行长期的关爱，让他感受到班集体的温暖，人也变得开朗起来。

3、老师在孩子们的眼中，占有多么举足轻重的地位。

‘人非草木孰能无情’ 只要我们真诚的爱学生，学生也会用自己积极的行动回报我们的。其实有时自己认为是一点微不足道的付出，而他们都会加倍的珍惜，作为一种向上的力，带给我们莫大的欣慰。

面对留守儿童请老师们多一些宽容！教育无小事，事事皆教育，面对留守儿童，请多一些教育智慧，请多一些等待！【案例反思】一避实就虚学生做了错事，多数情况下是忘记、疏忽或者无意造成的。老师察觉时，学生尽管忐忑不安，却做好了充分的心理准备等待老师的批评，教师越是声色俱厉，越是收效甚微。此时，班主任切不可直面问题，硬碰硬，而是要采取委婉的态度，避其锋芒，在和风细雨中令其幡然悔悟，接着不动声色地教以方法，其效果定会事半功倍。

二谨言慎行，为孩子做好榜样孩子的行为，究其原因，我们不难发现，其实大人的行为对孩子有着潜移默化的影响，家长的观念在平时的教育中，已经渗透进了孩子的灵魂，在他们的心中扎了根，经过一段时间的沉淀，就以行为表现出来了。当孩子还没有辨别是非的能力，他们便以大人榜样，作为衡量对错的标准。因此，我想，在教育孩子的过程中，无论是家长还是老师，都必须谨言慎行，为孩子做好榜样，引导他们健康成长。

三、用爱搭建桥梁苏霍姆林斯基说过： “没有情感、没有爱，就没有教育。

”冰心老人也说过： “爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱便有的一切。

1、爱就是了解初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的前学年的教育情况，以便因材施教。

2、爱就是关怀班里有一个学生摔伤，一个起水痘，都在家休息近一个月才上学，来了之后跟不上课程，我利用午休和下午大课间时间为他们补课，让他们及时补上课程。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是教育的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。

4、爱就是责任教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。刚入校的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我先用班会队会进行常规的教育，不仅使他们了解常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后跟他们一起做操并目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地做操时，我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。

现在，我不在的时候，班级卫生打扫得象模象样，别的老师都很羡慕。

四、家校沟通家校沟通的方式很多，但主要有以下几种：填写家长联系本、打电话、面谈、家访、召开家长会。在工作中，根据需要，不管采用哪种方式，都能增进老师与家长、学校与家庭之间的相互了解，取得家长对班主任学校工作的信任和支持。

总之，班主任工作虽然千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，但是，只要我们平时做个有心人，在实践中努力去探索、总结行之有效的方法和经验，就会使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

在平凡中感动---班主任教育案例_班主任教育学生案例

在平凡中感动，在感动中平凡 ——班主任班级管理浅谈舒兰三中兰艳华季忠斌星星点点，闪烁在昨夜的天空中；点点滴滴，溅落在记忆的长河里。

用心，帮助学生健康成长；用情，培育出桃李芬芳。

十几年的班级管理工作一直是我在平凡的教师岗位上最乐于探讨的问题，班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，关系着教育的成败，关系着学生的一生前途，总结下来，我认为方法很简单，班主任就是要学会放手，用智慧管理好班级，学会宽容，用真情感化学生，最后用情感升华——学会感动。

一、习惯放手，让学生自主管理班级——学会感动作为班主任，如果班级的所有事情都要亲力亲为，这样的班主任会何等的累，我一直都坚信，一个好的班集体，不需要班主任每天坐班，而恰恰是班主任不在之时，班级学生学习、生活、秩序稳定，那才是一个好的班集体。放手去让学生去管理，并不是班主任什么都不插手去管，而是大方向把握和操控，一旦自主管理模式形成，班级将会有条不紊的运作，班级将会事事有人做，人人有事做。而且这种自主管理的方式，学生很易于接受。因为让学生自主去管理班级，学生的自主管理就能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，容易被大多数学生所接受，学生自主管理的班集体，该是让全体学生参与管理，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。充分调动全体学生关心集体、热爱集体、创设先进班集体作出贡献。班级管理中，班主任尤其要学会放手，这样才能调动学生参与班级管理的积极性。事实证明，我的自主管理班级模式，确实让班级的各项事情良性运转，小到黑板有人擦，窗台有人管，班级的灯定点有人关闭，板报有人出，花有人浇水，晚自习的门有人锁，窗帘有人定期去洗，大到我不在时，班级纪律有人管，纪律班长全权负责，劳动的事情更是不用我操心。记得初一的一次扫雪劳动，天气特别的冷，早上，进入校园，校园的甬道，被厚厚的雪全部覆盖，所以早自习，每班都被分配到了扫雪的任务，我和我班的男同学，穿戴好衣帽后，来操场扫雪，工具有限，被学生抢走，我只能站在一旁，想指挥他们，可是学生总是说，老师，回班呆着去，你在这耽误我们干活，还很冷，您不用陪着我们，可是，我怎么能回去，学生干活，我回班，而且，我怕干不好，还真不放心，毕竟他们才来三个月而已，于是，我离开了，但并没回到楼内，而是在其他班的同学当中，偷偷观察情况，这些孩子们，排成一排前进，很快的完成了任务，并且站队回到了班级，眼前的一切，我看在眼里，喜在心上，他们果然离开了我，活干的很出色。我想：我们教育孩子时，确实要学会适当的放手，孩子们有尝试，才会有体验，他们的面前有困难，他们才会想办法解决困难，要学会放手，不要给孩子们包办的太多了，这样是百害无一利的。我们教师要学会接纳孩子们在活动中的不同表现，学会用欣赏的眼光看待孩子们的成长。还有一次学校来了一批用品，有三十个大袋子，我们班同学负责抬到团委，结果我和校长都人在楼下看着卸车，却忘记了这几十个袋子抬到屋子里没人指挥将是什么样子，可是已经抬完了，脑海中立刻出现满地狼藉，东倒西歪的惨景，可是当我进到团委的那一刻，我惊呆了，震撼了，一个一个的大袋子紧紧相靠的，直挺挺像一个个的士兵一样精神的立在地上，校长进来后，说了句，学生的活干的真像样，还是班主任领导的好啊，我微微的笑了，这些孩子，也许他们的成绩有好有坏，但至少，他们学会了如何将小事情做到最好，我相信：这是培养出来的一种能力，也将是孩子们人生中一笔宝贵的财富。我是学校的中层领导，平时学校的工作也特别多，我的班级我不在时，比我在时要好得多，这是我最最欣慰最最感动的事。班主任老师，请学会放手，你会收获意想不到的感动。1. 二、学会宽容，给学生自己改正错误的机会——学会感动我，一个平凡的班主任，平凡到放入人群中再也找不出来的一个人，可是，我有我的幸福，我有我的快乐，属于我的骄傲，只因为我有一份执着热爱的工作，身边有几十个被我“掌控着”的孩子们，可是，幸运的天平不是总倾向于我，我也因此有过无数个心灵煎熬的日日夜夜，无数次的心力憔悴的时刻，但是，痛苦无奈总有过去的时候，而我也相信：乌云之上有晴天，风雨之后有彩虹.我也不想拒绝外界给与我的一切痛苦。

朱光潜老先生说：“失误的人生才会精彩”我也想补充说：“敢于拥抱失误的人生更精彩”人总是会在无数的失败，过错之后，总结教训，积累经验，之后，用最快的速度调节好自己的心态，用最宽容的的心去接纳一切错过之后的人或事，相信，那一刻，所有人的世界，都将会春暖花开。

时光倒流在两年之前，清明三天假之后，我以最兴奋，最愉快的心情在六点十分到达学校，那份喜悦是发自内心深处的，可是一个小时之后，我所有的全部好心情都荡然无存了，我班一个男孩子突然的失踪了，当我确定她真的不在的那一刻，我的心一下子凉到谷底，担心，焦虑，自责，怨恨，紧张，种种的复杂情感一涌而上，那一刻的我，快崩溃了，接下来的时间就是调查，找寻孩子，用尽了各种办法，动用了学校的所有领导和家长共同找寻了多半天的时间，当我一个人走在大桥的坝上时，春风吹乱了我的头发，也吹乱了我的心绪，近一天的折磨，嘴角干裂，嗓子疼得厉害，心里却只有一个声音，“王岩，快回来啊”也许是老天爷的眷顾，可怜作为老师的一片苦心，下午三点多的时候，孩子终于找到了，安然无恙，是去了吉林，找她的姨，离开的原因，也很单纯，只是不想上学，并且想出去打工为父母分担家庭的重任，当我听到这一切的时候，焦急的心情全都没有了，有的只是生气，愤恨，生气这个孩子不顾老师，家人，学校的担心，带来如此多的麻烦和影响，也恨自己平时怎么就没有对这个孩子有更深的了解，连他想辍学都不知道，之后的几天里，我大病了一场，大病之后，我也深刻的反省了一下自己，而作为孩子的他，居然在第二天面对我，连一句话都不说，只是低着头，而且是一直低着头，后来，终于鼓起勇气抬起头，说了一句话“老师，我对不起你”，我却什么也没有听见，只是看口型分辩出来的。原来一夜之间，孩子的嗓子哑的发不出声音来，也许我所经历的折磨，孩子同样经历了，他知道自己错了，那一刻，我所有的对他的气，对他的怨，顿时消散的无影无踪，他毕竟是一个孩子，大人都会犯错，更何况是一个十几岁的孩子呢?宽恕了别人，也就是宽恕了自己。后来，这个孩子继续留在班级里，但是，仍旧言语不多，仍旧不想上学，我也是用尽了办法，仍然无法打消他的想法，又两个月过去了，一天早上，这个孩子突然又没有来上课，我于是又急了，急忙拨通了他家的电话，和家长说明了情况，刚放下手里的电话，就过来一条信息，我又惊又喜，原来是这个孩子发来的信息，上面写着：兰老师，请放心，我在朋友家里，就是不想上学，老师，我没有进校门，不会给您和学校添麻烦，我一会就回家.”看完后，我的心放松下来，除了感动还是感动。

经历了这件事情之后，作为班主任，我在想：该以怎样的心态去正确对待一个犯了错的孩子呢？我确信：是宽容和更多的爱，可以换来学生对你的理解和体贴，这是多么可贵的事情。红楼梦中的林黛玉叹花落无言，如果她反省一下自己，倘若自己多一丝旷达，少一份忧郁，倘若自己多一丝宽容，少一分小气，也许可以续写人生的喜剧，才华横溢的李清照，倘若放开心胸，笑对人生，又怎会落得肠断无人诉，人比黄花瘦。

虽说这次事件，使自己心灵受到煎熬，肉体经受病痛的折磨，但是在反思自己班主任工作的同时，多了一分经验，多了一分承受力，所以，感谢人生路上，给自己带来压力的和痛苦的人，是他们磨炼了自己坚强的意志力，与其说抱怨别人给自己带来痛苦，倒不如说是自己的修养不够，既然如此，何不调整好自己的心态，怀着感恩的心，宽容的去面对给自己带来困境的人和事，宽容让人学会乐观，让人拥有豪情，人生路上，逆境和顺境交织存在，所以，我们都应该学会适应一切。

三、付出真心，让学生感受到你的真情——学会感动感人心者，莫先于情，作为班主任，要用心对待每个学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

要相信，学生并非无情物，不可理喻，只要对他们用足了劲，说通了理，必能以情动之、以理服之。

要克服这样一个现象：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法产生的效果并不是十分好。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。记得我班有一个女生，虽说学习不好，但是我也很喜欢，不但在班级人际交往很好，对待我也很关心，而且能歌善舞，就因为如此，性格的外向与大胆全都暴漏出来，渐渐地我感觉她对学习的兴趣更加不浓，上课开始说话，张扬，于是从心里我开始有些不舒服，怕她一个人影响了一群人，我的情绪和言语让这个孩子感到老师有些不喜欢了，也花了不少的心思和她沟通，感觉效果不好，于是心里很着急，有时想想，班主任当了这么多年，性格还很暴躁，心态也没调理好，事情发生在一个早自习，早自习的铃声响过，我迈步走进教室，一进班级，靠墙坐着的就是这个学生，正在用小镜子照脸，我一把抢过小镜子，说了句：“站起来”。这个孩子低头站起来，这时我注意到，她的眼睛上居然还贴着双眼皮贴，我立刻火冒三丈，心里想:这个孩子越来越不像话，于是态度越来越不好，批评了她几句，我还对她说：老师对你还不够好吗？然后这个孩子也说了一句话；“老师，我对你也很好啊，我还去食堂给你打饭呢”。这句话让我又生气又无奈，意识到孩子毕竟是孩子，幼稚，可我呢？对我而言是一种悲哀，在全班同学面前，我的教育方法何等失败，逼迫孩子这样回应我，事后，这个孩子给我写了一封信，向我道歉，其实，该道歉的人应该是我，是我的批评方法不正确，教师高高在上，完全忽略了孩子也是有自尊心的，最重要的一点是：这个孩子如此的说法，也许是求得我的感动，感动于她为我的付出，求我因此原谅了她，可是，我居然无动于衷，丢失了人性中最可贵的情感，是因为人到中年了，情感也变得麻木了吗？没过多久，这个孩子不念了，对学习完全失去了兴趣，可我仍然倍感遗憾，只因我的真心不够，只因我当时没被她感动，才无力挽救这个孩子，相反，由于我的真心对待，我班的一个小男生，聪明、高傲，好动，小毛病很多，可是我总是会用真心去接纳他，宽容他的错误，和他交流沟通，谈他的家庭，有时他会泪流满面，哭着对我说:老师，为什们我会出生在这样的家庭，从出生起，就是在听家人的吵架声里成长，我厌恶这个家，先是爷爷奶奶吵架，后是爸爸妈妈吵架，甚至大打出手，孩子哭着，我也默默的流着泪，然后去安慰他，开导他，多次交谈之后，孩子渐渐的在改变，上课专心学习，小动作少了，和别人的打闹也减少了，成绩有了很大提高，特别的懂事和听话了，我看在眼里，感动在心里，我感动于他的变化，我感动于他的渐渐成熟，甚至感动于他最最微小的改变，现在，我们刚刚结束初三的第一次月考，他首次取得好的成绩，名列年段的第九名，我相信：在 “爱”的感召下，没有什么困难不能够克服？只要我们用我们的真心和爱心，是会唤醒或改变一个学生的．多一份爱心，就多一份阳光，多一份阳光就会开启一个紧闭的心灵。就会少一些遗憾。多一份感动，就会多一抹来自孩子的微笑。

四、用“错误”开启学生的心智，孩子——学会感动班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。

由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。作为班主任，批评学生更要把握好契机，做到以点带面，让全体学生都受到教育，并树立起自己在班级中的威信，让学生真正认识你。记得有这样的一个案例，中午我们全校师生都在学校食堂就餐，吃过饭，我和英语老师去厕所，一进厕所，我班的姓刘的女生还有一个其他班的同学，拿着手机正在看什么？没有注意到我的进来，我一把就把手机抢了过来，放到兜里，上完厕所，什么也没说，就回到了班级，回到班级之后，我就当什么事情也没发生，学生打扫卫生之后开始午睡，直到晚自习之前，姓刘的女生找我，老师：“手机不是我的，是三年级学生的”，我告诉她，那就让三年级的学生自己来取吧。

于是这个学生求了我好一会，我心平气和的笑笑，是谁的谁来取，我给。就这样，一节晚自习结束了，铃声刚过，我班姓高的一个女同学找到我，老师，那个手机是三年三班的***的，我们是一个屯子的，让我给捎家里去，我反问：捎手机回家手机还开机？岂不是有问题？实话实说了吧，此时上课的铃声响过，我和这个同学都站在班级前的讲台上，班级里鸦雀无声，只听得见我们的对话，我问“手机是你的吧？”我有一种强烈的预感，手机是她的。可是这个女孩子斩钉截铁的告诉我，我发誓:我是给三年级的学生捎回家去的，我说：好的，我去四楼到三年三班去找学生确认，于是，我从二楼跑到四楼，找到班级，说明情况，班主任崔老师配合调查，根本没这一回事，我抑制心中的不快，回到班级，说明情况，这个孩子毫无惧色，又告诉我，老师：是三年四班的***的。于是。我又从二楼跑到四楼找她说的那个同学，恰好，班主任王老师也在，事情很好了解了，王老师说，我班这个孩子有手机，可是被我没收了，还在我这里，又叫出来这个孩子一问，果真是替人撒谎。于是，我又回到了班级，对这个孩子说明了经过，我想应该说真话了吧？出乎我的意料，这个孩子说，是三年级另外的一个学生的，我说：那好吧，我带着你去确认，于是我又带着她跑到四楼，结果都是一样的，我把她带回班级，这时，她开口说话了：老师，我服了，实话告诉你吧，手机是我的。然后，这个女孩子放声大哭，抽噎着说了几句话：老师，跑了三次，你也沉得住气，怎么会有你这么执着，这么坚持的人啊？其实，我早就心中有数，而我还会如此去做，是我想让这个孩子明白，有错。就要敢于承担，不要逃避，更不要去撒谎，谎言立不住脚，我也想让我班全体孩子都明白这一点，人非圣贤，孰能无过，关键看怎样对待自己的错误，我更想让孩子们更深刻的认识我，认识我的执着，认识我的丝毫不肯放过，认识到我面对他们的错误，绝对不会马虎，草率了事。更想通过我的举动，让孩子们学会感动，为我的坚持而感动，为我的执着而感动，更为他们的错误而掀起他们情感的波澜，让他们学会承认错误，学会感动。此事过后，学生们真的特别佩服我，不敢在我面前轻易说谎，我相信：教师榜样的力量是无穷的，改变孩子，不是体现在外表，而是心灵的感动与变化，因为外表可以虚构出来，并不可靠。

总之，做一个班主任固然辛苦，但辛苦中我们体味到了更多的人生快乐。

只要用心，用情，用爱心，用宽容，用智慧去管理，最后用感动去诠释，班级完全能形成一个坚定向上的班集体。

因为每一个学生都是一个精彩的世界，只要用发展的眼光看学生，而不是他们的一次偶然的错误，在班级管理中，树立一种不仅是对学生现在负责，更要为学生一生负责的想法。那么在学生这个世界里，你就会放下传统的师道尊严的架子，用爱心去经营学生，处处与学生交朋友，以朋友的身份出现在学生面前，你就会改变古板的管理模式，让学生创造性的放飞心灵，你就会多一些表扬和鼓励，更多的用自己的人格魅力去感召学生，营造一种优良的班级育人氛围。这样你就可以在你的班级管理中尽情挥洒你的才智，传递你的爱心，传递你的智慧，无限地延续你的生命之魂。

感动,如沁人心脾的甘泉.畅饮甘泉,我们的内心变得澄清而又明亮. 感动,如熏人欲醉的海风.感受海风,我们的内心变得纯净而又宽敞. 感动,如令人心折的白雪.领略白雪,我们的内心变得安静而又平和.而有一种感动很华丽，那是用金子镀亮的岁月；有一种感动很平凡，那是生命暗淡时拂过内心的一缕春风。在平凡中感动，在感动中平凡。班主任就是这样的一类人，放到人群中再也找不到的普通人，却时刻在演绎着动人的故事。