篇一：发展农村学前教育的途径与方法研究论文
湖北电大高等教育自学考试
毕 业 论 文
论文题目：发展农村学前教育的途径与方法研究
准考证号：
姓 名：杨佳庆
专 业： 学前教育 办 学 点： 湖北电大 指导教师：
2014年 9 月 7 日
湖北电大大学高等教育自学考试办公室印制
发展农村学前教育的途径与方法研究
内容摘要：在学前教育跨越式发展的历史新阶段，一个艰巨的历史重任摆在我们面前：必须在加快教育发展的同时，把发展农村教育领域提上重要议事日程，摆上重要位置。没有质量保障的学前教育，难以承担学前教育公共服务，更难以承担亿万幼儿终身发展和未来国家综合实力的重大使命。要提高中国学前教育的发展水平，农村学前教育必须成为重点。从近些年来看，农村学前教育的事业确实得到迅猛的发展，但从整体水平观测，在绝大部分的农村幼儿园里面临着办园规模不合格、师资水平低下、管理不正规等问题，严重制约着学前教育整体的发展，因此，对农村学前教育的发展进行研究探索就显得十分重要，且有效的发展农村教育途径与方法是重点。
关 键 词：农村学前教育 发展 水平 研究
目 录
发展农村学前教育的途径与方法研究 ............................................ 2
目 录 ..................................................................... 3
前 言 ..................................................................... 4
发展农村学前教育的意义 ..................................................... 5
缩小城乡差异，实现教育公平 ................................................. 5
促进社会和谐共同进步，共同发展 ............................................. 5
农村学前教育存在的问题 ..................................................... 5
财政投入严重不足，办园经费匮乏 ............................................. 5
教育环境的不足对幼儿教育的制约 ............................................. 6
安全卫生保健方面意识薄弱 ................................................... 6
幼儿教师水平不专业 ......................................................... 6
家长幼教观念落后 ........................................................... 6
发展农村教育的两大核心 ..................................................... 8
一是农村留守儿童教育问题。 ................................................. 8
二是农民工随迁子女教育问题。 ............................................... 8
整体发展农村学前教育的途径与方法研究 ........................................ 9
财政拨出，改善农村教育环境 ................................................. 9
提升教师水平，强大师资力量 ................................................. 9
培养教师创新观念和创新思想和业务素质 ...................................... 10
安全健康环境创设 .......................................................... 10
创新农村教育管理体制 ...................................................... 11
开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念 ............................ 12
结论 ...................................................................... 14
参考文献 .................................................................. 15
前 言
中国是当今世界上最大的发展中国家，国土面积约960万平方千米，全国总人口为1370536815人，这是国家统计局公布2010年第六次全国人口普查数据，具有大学及大专文化程度的人口为人口为119636790人，具有高中含中专文化程度的为187985979人，具有初中文化程度的人口为519656445人，具有小学文化程度人口为358764003人，以上各种受教育的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生。
随着社会、经济迅猛发展，人们对文化意识有了飞跃性提高，并对教育领域有了“质”的需求。“学前教育”是文化领域中一个重要的词汇，它是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。人们在对“教育公平”的呼唤及对“留守儿童”关注的同时，农村学前教育发展的研究成为教育领域必不可缺的研究焦点。
发展农村学前教育的意义
缩小城乡差异，实现教育公平
学前教育的地区差异大，城市农村间教育呈现不公平现状，“入园难,难过考公务员；入园贵，贵过大学学费”，这是社会流行的一句话，生动的表现了我国农村幼儿园教育的现状。尤其对于80后的家长而言，学前教育的经费开支，造成了严重的经历压力和精神负担。据统计，上海、江苏、浙江等地学前三年入园率已达95%以上，中西部农村地区学前三年入园率达不到35%。城乡学前教育差异显著，已经严重影响到教育公平。而教育公平又是社会公平的基础，是关系国家民生建设的重要因素。公平视域下我国城乡学前教育发展差异日益显著,不公平状况日益严峻,集中表现在城乡学前教育发展起点不公平、过程不公平和结果不公平.城乡经济发展不均衡、教育资源分配不均、农村学前教育质量缺乏监管是造成城乡学前教育不公平的主要原因.为促进城乡学前教育公平,缩小城乡发展差异,应大力推进农村学前教育普及,尽快满足广大农村幼儿接受学前教育的基本权利,促进城乡学前教育起点的公平；改革城乡学前教育人力和物力资源配置机制,提高农村幼儿教师水平和办园条件,确保城乡学前教育过程的公平；加强农村幼儿园课程和教育质量的监管,提高农村幼儿入学准备的质量,保障城乡学前教育结果的公平。
促进社会和谐共同进步，共同发展
农村学前教育的发展关系到国民素质整体水平的提高，大力发展农村学前教育是建设和谐社会的重大民生工程能促进社会和谐共同进步，共同发展。农村的幼儿也是需要良好的学前教育的，不是每个农村幼儿都可以去城里的好幼儿园去上学，但是好老师可以下乡，学前教育时期是孩子最重要的时期，因为教育发展状况还不能满足广大农民群众的需要，特别是农村学前教育领域。发展农村学前幼儿教育是社会主义新农村建设的重要内容，是解决农村流动儿童和留守儿童受教育问题的重要举措，是普及学前三年教育、促进社会公平、构建和谐社会的迫切要求。
农村学前教育存在的问题
财政投入严重不足，办园经费匮乏
农村学前教育的发展关系到国民素质整体水平的提高，大力发展农村学前教
篇二：关于农村留守儿童教育问题的思考(论文)
关于农村留守儿童教育问题的思考
作者:谭俊 指导老师:何云辉
初等教育系07级初等教育专业文科班,湖南 吉首 416000
摘要:留守儿童教育存在突出问题：心理问题，学习问题，生活问题，社会关爱不足问题等。解决留守儿童问题，要从家庭，学校，社会，等层面着手，共同关注和解决儿童的问题，让农村的教育发展起来。
关键词：留守儿童 教育 思考
中国改革开放三十年，是工业化现代化迅速发展的三十年。随着工业化，城市化程度加深，城市需要大量的劳动力来发展经济，而农村大量廉价的劳动力正好补其空缺。由于种种原因，农民工又不能把儿女带在身边，于是就形成了一个特殊的未成人年群体——留守儿童。留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起。据湘西州花垣县的一项调查显示，在花垣县吉卫镇一小学，该校52%的学生为留守儿童，而且他们的父母外出务工时间在一年以上的占59%，其中5年以上的占27%。可见，在我们湘西州各农村，留守儿童占有不小比例。留守儿童们正处于成长发育的关键时期，由于家庭教育残缺不全，学校教育不能到位，社会影响错杂复杂，他们面临着突出的生活，学习，心理，社会关爱不足等问题，极易产生认识，价值上的偏离和个性，心理发展的异常，一些孩子甚至走上犯罪的道理。留守儿童的教育问题已经成为农村教育的一个大问题，已经影响到社会的和谐发展和未来中国教育的发展，应当引起全社会的重视。
一、“留守儿童”的生活和教育状况
留守儿童主要产生在广大的农村，而农村的特殊的生活环境和教育环境，由此引发的留守儿童在生活、教育、情感、心理等一系列问题。
1.家庭教育残缺，监护情况堪忧
目前，“留守儿童”的监护情况有以下三种类型。一是隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。监护方式在广大农村采用的比较的多。但是这样的监护制度弊端很多。由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高，身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟沿重，无法交流好思想情况。
受文化水平的限制，他们的教育方式不适应孩子们的成长。有些照顾留守儿童的祖辈，多采用溺爱的管教方式，而较少精神，道德上的管束和引导，不能很好的教育孩子。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。这种监护方式也属于大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从，不能在一个稳定的环境下学习。三是教师监护，教师监护是这几年才产生的。即一些“留守儿童”的家庭因为经济条件比较宽裕，所以把自己的孩子托付给“留守儿童”所读学校的老师或班主任。一般，一个老师会带五六个左右的留守儿童。这种监护制度的弊端是教师所带学生过多，还有工作繁忙，没有太多的时间来教育管理“留守儿童”。
2.留守儿童心理健康重需要重视，容易产生心理障碍
20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
首先，留守儿童的世界观、人生观、价值观深受物质的影响，缺乏正确的教育及指导。由于父母长期在外，与子女的交流不多，他们经常用金钱来弥补与子女的情感交流， 造成一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的感情。当他们有困难和烦恼时，不能与自己的父母交流，在学校不愿跟老师说，因此常常自暴自弃，悲观消极，缺乏信任感，安全感从而也会有孤单感。
其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。
3.“留守儿童父母”的一些不良观念和不良职业活动存在的负面影响。
“留守儿童”的父母虽然大多数时间都是在外面打工或者做生意，没有太多的时间和孩子交流。但有些父母在外面因为机遇或者巧合赚了钱，或者认为“读书无用论”思想，对子女读书没有明确的要求，顺其自然，认为子女读完初中就可以了，对子女的教育问题漠不关心，不闻不问，不负责任。
还有一种就是一些地区的人由于成群的在外面从事不良职业，对孩子的发展造成负面影响。就拿我自己的家乡邵东来说。在我们邵东和娄底双峰这几个地方，大量的外出务工者外出做“证件生意”，他
们打着东南亚证件有限公司的旗号，在外面做造假证件生意。他们的心里非常清楚知道自己做的是违法事情，但是他们认为这是一条赚钱的捷径。有些父母，由于自己在外面做假证赚了钱，所以认为读书无用，于是把自己家未成年的小孩也接到了外面办起了假证，让孩子做着违反法律的事。还有一种情况，就是，父母因为在外面做假证生意触犯法律而入狱，会让“留守儿童”承受巨大的心理压力。父母的不良职业，会严重的影响孩子们的世界观，人生观。
4.农村学校教育不能有效的监督好，教育好留守儿童
教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致，缺一不可。在农村，学校对于小孩来说就是另一个家庭。学校需要与家庭相互合作，才能把孩子教育好。但是，小孩的父母不在家，祖辈又不能与老师有效的交流，所以孩子的学习便存有很大的障碍。由于乡村教育质量较差，学校在很多方面都有欠。而且由于农村师资力量的缺乏，很难对每一个学生进行有效的辅导和教育，造成对学生的教育程度不够，不利于对留守子女进行很好的教育，导致许多孩子会觉得，父母不好好读书也可以赚钱养活整个家庭，读书既耗钱又无聊，还不如早点辍学去打工，早点为贫困的家减轻一些负担，所以，一代代传承下来，教育的根本观念问题依旧没有得到质的解决。他们只知道钱可以解决很多的问题，不知道要彻底的改变还是要靠教育。农村学校教育已经不能很好的教好留守儿童了，必须要改进和加大资金投资。
二、解决"留守儿童”教育问题的基本措施
农村“留守儿童”已经成为一个严重社会问题了，随着农村剩余劳动力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。解决农村“留守儿童”问题，要从以下几个方面入手。
1.要发挥家庭教育的积极作用。
首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体，经济，道德状况。
其次，父母应该利用多种方式和途径与孩子，老师，监护人多沟通经常了解孩子的学习，生活，思想等方面的状况，给与孩子必要的，正确的教育指导。
最后，如果有条件的话，尽量让把自己的孩子带在身边，不要让孩子成为留守儿童，让孩子能接受到良好的家庭教育。
2.充分发挥学校教育功能，加强管理，倾注关爱
首先, 各农村学校建立留守儿童专门档案。
档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为
习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。
其次, 建立示范家长学校 。
马卡连柯说“学校应领导家庭”，学校要主动承担起家长培训的重任，针对留守儿童的家庭特点，低起点，高效率灵活机动地展开家长培训工作，建立示范家长学校，指导和服务家庭教育，提高家长和监护人对家庭教育重要性的认识，帮助家长正确理解家庭教育的本质属性。了解孩子的身心特点，掌握科学的教育方法，指导监护人如何与孩子沟通，加强情感交流。引导家长尽可能调整外出方式，父母之间尽可能留一个在家里照顾孩子，为子女提供必要的生活和学习条件。
学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
3. 社会应该更加关注“留守儿童”，要发挥有关社会组织的协调作用
解决留守儿童问题，需要全社会一起努力的支持。
首先要强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。在大中城市中打工族密集的地方，要增加城市教育设施投入，对打工子女的入学收费要降低标准，降低农村儿童的就学门槛，逐步改善民工子女就学条件。逐步建立社会监管体制，打破城乡二元经济体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，城市应该为农村流动人口提供一个好的后台环境，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的“绿色通道”，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。 其次要从社会职能上要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，尤其网络媒体的作用。加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注、重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。
总之，留守儿童教育问题是一个很复杂的社会问题是教育工作面临的一个新课题，它不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到广大农村地区经济和社会发展的稳定关系，关系到农村基础教育的健康发展。因此，要充分协调和发动学校，家庭和社会力量，共同关注并切实解决好留守儿童教育问题，更好地推动我们的社会和谐发展。
参考文献：
[1]高吉柱 . 论留守儿童的教育[M]. 华东师范大学(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:农村幼儿教育论文)出版社，《科学教育》杂志 2009年第四期第57页
[2]范先佐 .农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J] 国家教育行政学院学报, 2005年07期 第36页
篇三：浅谈我国农村学前教育的现状和发展论文
浅谈我国农村学前教育的现状和发展
【摘 要】学前教育是关系国计民生的基础性教育，是整个国民教育体系的重要组成部分。而在占绝大部分儿童人数的农村，学前教育的发展现状不容乐观，存在许多问题，如办园规模不合格、师资水平低下、管理不正规等，严重制约了农村学前教育的发展。针对这些问题和现象，应采取积极的措施：增加农村学前教育的投入；遵循科学规律，提高教学质量；加强管理，提高办园水平；提高师资素质和水平等。
【关键词】 农村学前教育；问题；对策；前景
在人的一生中，学前期是人的身心等各方面发展的关键期，是发展最快、可塑性最强的时期。学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是国民教育的基础，被喻为是整个教育事业这棵大树的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大树势必倒下，学前教育的重要性不容忽视。我国有大约一亿多的学龄前儿童，而三分之二甚至更多的儿童在农村，因此，农村学前教育成为关系国计民生的大事。但目前，我国的农村学前教育普及率低，发展滞后，存在许多问题，致使这些占绝大部分的儿童正面临着缺乏正规教育的困境。
一、目前我国农村学前教育的主要问题
（一）普及率低，办园规模小，缺乏正规管理
1.学前教育普及率低。目前我国农村的入园率普遍低于城市，有的农村地区甚至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收
五、六岁的幼儿，而三、四岁的幼儿没有机会接受学前教育。在这些地区，学前班也只有一到两个班的规模，儿童入园率很低。
2.幼儿园规模小，缺乏教育设施和教学设备。在农村，幼儿园或学前班的活动场地小，有的甚至没有活动场地，而只是一间房，里面摆上几张桌椅就是一个幼儿园，更谈不上音乐室、图画室和玩具。
3.管理不正规。目前的农村幼儿园或学前班都是附设于小学，统一归小学管理和领导。没有专业教师负责，只是聘请一些临时代课教师。使用小学一年级教材，教学内容也只限于教授认拼音、认汉字、做算术，每天除上课外没有其它的游戏活动，有严重的“小学化”的倾向。教师只是一味将知识灌输给幼儿，幼儿的学习缺少主动性。
（二）教师队伍不稳定，素质普遍低下
1.收入低、待遇不保障。目前，在农村学前教育并未得到足够重视，因而对学前教育的投入也不足，农村主要是靠向幼儿个体收费且收费较低，教师工资待遇也很低，每月只有二、三百元的工资，生活艰苦，工作的积极性不高，此外他们在各个方面的权益也得不到保障，难以保持稳定，严重影响了幼儿教师队伍水平的提高。
2.社会地位不高。长期以来，在农村，幼儿教师没有国家正式编制，而只是临时聘请社会人员来任教，不能有效地解决教师退养的问题。
3.师资水平低下。许多教师学历水平不高甚至学历不合格且没有受过专业训练和系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼。业务知识和能力素质不符合学前教育发展的需要。教育教学问题突出，教育
目标存在偏差，教学方法也不科学，欠缺有效的教学组织，教学研究活动不充分，甚至于有的地区农村没有教学研究活动。
二、发展农村学前教育的对策分析
造成以上我国农村学前教育中存在问题的原因是多方面的：一是学前教育投入不足，大部分农村幼儿园缺少资金，无法购置一些必要的教育设施和教学设备，其教师的福利待遇也得不到保障，孩子们也没有一片自己活动的天地和属于自己的玩具，不利于幼儿的学习和身心各方面的发展。二是机制不完善，现在农村幼儿园没有国家正式编制，致使教师不稳定，管理也混乱，收费上也存在严重的不规范现象。三是农村家庭教育观念落后，长期以来，在农村许多人认为小孩以后会认字会算账就可以了，还上什么幼儿园，再者说了，家里爷爷奶奶也闲着没什么事做，让他们看就可以。这种观念直接影响了幼儿的学龄前教育。
针对当前农村学前教育中存在的问题，应积极采取以下对策：
（一）增加农村学前教育的投入
要建设数量充足、条件达标的幼儿园。各级政府要把加快发展农村学前教育作为重点，把发展农村学前教育作为新农村建设的任务，纳入公共服务体系，加快乡村幼儿园建设，建立和完善县、乡、村三级学前教育服务网络；优化学前教育环境，改善农村幼儿园
办园条件，努力配备好保教设施、玩具和幼儿读物等，通过这一系列措施，逐步为农村的孩子创造良好的教育环境。
（二）遵循科学规律，提高教学质量
以促进儿童全面和谐的发展为目标，遵循儿童发展的客观规律和学前教育规律。坚持幼儿园教育原则，以游戏为基本的活动，注重幼儿的自主学习。
（三）加强管理，提高办园水平
将幼儿园教师纳入国家正式编制，保障幼儿教师在各个方面的权益。落实教师待遇，解决好幼儿教师的工资福利、职称和社会退养老制度，解决后顾之忧，稳定幼儿教师队伍。加强对教学的管理，注重教学研究，提高教育质量。
（四）提高师资素质和水平
提高幼儿教师的学历，强化专业素质的培训。实行严格的准入制度，招收一些正规大中专院校毕业的具有专业素质和能力的毕业生来园任教。加强对幼儿园长和教师的继续教育培训，不断提升教师素质和能力。
【参考文献】：
［1］王学琳.农村学前教育现状及发展策略诌议［J］.宁夏教育，2009
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［2］骆小燕.规范农村学前管理促进农村学前发展［J］.管理论坛，2009（1）.
［3］刘延东.在全国学前教育工作会议上的讲话［N］.2010-12-1. ［4］国家教育规划纲要（2010-2020）［N］.2010（7）.
［5］黄人颂.学前教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.