篇一：陈毅吃墨水
chényìchīmòshuǐ
陈毅吃墨水
chényìyéyéxiǎoshíhòu陈毅爷爷小时候
fēichángxǐhuāndúshū
非常喜欢读书。
yǒuyìcìtāzhèngzài有一次，他正在
kànshūmāmāduānláibǐnghé看书，妈妈端来饼和zhīmajiàngjiàotāzhànzhe芝麻酱，叫他蘸着chītāyìbiānkànshūyìbiān吃。他一边看书，一边chībǐngshūzhuōshàngyǒuyígè吃饼。书桌上有一个
dàmòhétājìngbǎbǐngzhàn大墨盒，他竟把饼蘸dàomòhélǐyìkǒuyìkǒuchī到墨盒里，一口一口吃déhěnxiāngmāmāzǒujìnwū
得很香。妈妈走进屋，kàndàotāmǎnzuǐdōushìmòchī看到他满嘴都是墨，吃jīngdìjiàoleqǐláizhèshí惊地叫了起来。这时，tācáifāxiànzhàndebùshìzhī他才发现蘸的不是芝majiàngérshìmòshuǐ
麻酱，而是墨水。
māmāyìbiānzéguài
妈妈一边责怪
tāyìbiānxīnténgdìlātā他，一边心疼地拉他qùshùkǒutāquèxiàozheshuō去漱口。他却笑着说：méiguānxichīdiǎnmòshuǐhǎo"没关系！吃点墨水好wawǒdùzǐlǐdemòshuǐ哇，我肚子里的'墨水'háitàishǎone
还太少呢！"
篇二：喝墨水
喝墨水
今天，当老师走进教室时，他手中端了一杯“蓝饮料”。我们看来看去，不知道这是什么，也不知道老师的葫芦里卖的是什么药。
“叮铃铃??”，上课了，老师一开口就问我们：“你们听说过陈毅吃墨水的故事吗？”老师的话音刚落，同学们就争先恐后地举起手来。故事讲完后，老师说让我们也亲自尝一尝墨水的滋味。一下子，大家就明白那杯神秘的“蓝饮料”是用什么做的了。老师把食指放入墨水中，然后，抽出来吸了吸，还说：“有点儿甜。”做完示范，老师让一些同学上台也尝一尝。老师先请小刚上台尝，小刚真的把蘸过墨汁的手指放入了嘴中，全班哄堂大笑起来。在大家的哄笑中，小刚害羞地下台了。接着的好几个同学，几乎都做了假动作，到了最后，老师叫了小华，他可是自告奋勇上台的。看他那胸有成竹、大步流星的样子，我想肯定有好戏看了。只见他走到台前，食指和中指一弯，用食指蘸了蘸墨水，却只把中指往嘴中一刷，让我们误认为他真吃了。当他表演完了，老师夸他观察得仔细，演示得正确。
经过这节课，我发觉做什么事都要专心致志，一丝不苟，不能有半点马虎。
陈毅
四川人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家，中国人民解放军的创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。文化大革命期间同林彪、江青反革命集团进行坚决斗争，遭到严重迫害。
【探究与思考
1．小朋友，你知道这个试验的窍门在哪吗？
2．你知道作者为什么对这件事的印象这么深刻吗？通过这个故事，你是不是也得到一些启示啊？说一说。
篇三：《吃墨水》教学设计
《吃墨水》教学设计
三册（人教社义务教材）《吃墨水》一课，主要写了陈毅看书的时候，蘸着墨水吃饼的故事，表现了陈毅从小就非常喜欢读书的刻苦好学精神。教学本课，建议抓好下面三个方面：一、扣题设问，激发兴趣。“吃墨水”，这一违背生活常理的课题，本身就能唤起学生的好奇心，因此，教师可抓住这一有利时机和心理趋势，顺水推舟，扣题设问：墨水能吃吗？谁吃墨水？为什么吃墨水？怎样吃墨水的？进一步激发兴趣，让学生带着问题去阅读课文，以问促读，边读边思，把握课文的主要内容。二、直奔重点，训练词句。全文一共四个自然段，其中二、
三、四段是全文的重点段。教学时，可分两步进行。（一）在学生了解课文内容的基础上，以“课文哪一段写陈毅爷爷吃墨水？”设问，引导学生直入课文第二段的学习。１．这一段一共几句话？哪一句写的是陈毅爷爷吃墨水？让学生勾出句子，并读一读。２．引导学生理解“竟”的含义。“竟”在课文中指的是出人意料，使人无法相信。为什么呢？因为芝麻酱与墨水，无论从功用上、颜色上，还是味道上都不相同，照理，怎么也不会出错的，可是陈毅偏偏弄错了。３．陈毅为什么会弄错呢？学生找出表示原因的句子，再结合二、三句讨论：陈毅为什么会把饼蘸到墨盒里？为什么吃得那么香？在讨论中使学生明确两点：一是“一边??一边”，表明陈毅“看书”和“吃饼”是在同一时间进行的，说明陈毅分秒必争，抢时间看书，挤时间看书；二是陈毅在“看书”和“吃饼”这两件事情上，并非平均用力，而把注意力集中在了读书上。集中精力，认真读书，这是陈毅错吃墨水的主要原因。也正是因为他看书太专心了，眼睛没看桌子，所以才会把饼蘸到墨盒里而没能发现，也正是因为他看书太专心了，所以吃的是什么东西也没能发觉，仍吃得很香。４．理解第一句时，不但要引导学生从妈妈“端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃”的行动中，明白陈毅看书看的时间长，肚子应该有些饿了，而且还要引导学生从反面推想出陈毅由于专心读书而忘记了吃饭的时间，忘记了饥饿，以至于让妈妈亲自送来。这样，学生就会更加深刻地体会到，陈毅读书不是一般的专心，而是达到了忘我的境界。（二）在学完第二段之后，教师再以“他是怎么发现自己吃墨水的？他知道自己吃墨水后，说了什么话？”两个问题，转入第三、四段的学习。学习第三段时，首先让学生看哪一句写陈毅发现自己吃的是墨水？陈毅从吃墨水到发现吃墨水，时间怎样？从哪个词语可以看出？（才）再次体会陈毅忘我读书的情境。然后由“他是怎样发现自己吃墨水的？要是妈妈不来，结果会怎样？”反顾前句，让学生弄清句与句之间的内在联系。第四自然段的学习，侧重于第二句话的理解。这是全文的重点句，也是理解难点所在。但由于有前面两段的学习，无疑化解了难度，学生理解起来也就容易多了。教学时，可辅以以下要求，帮助学生理解：１．课文中前后两个“墨水”，意思相同吗？它们各指什么？２．两个“墨水”之间存在着什么关系？“吃点墨水好哇”，好在哪儿？后面的“我肚子里的‘墨水’还太少呢”是前面“吃点墨水好哇”的原因。“吃墨水”的真正好处并不在于这件事本身，而在于它所表现出来的实质。就是要能多读书，多学知识，多长学问，即使“吃点墨水”（也就是上点当，闹点笑话）也毫不在乎。从而使学生体会到陈毅勤奋刻苦，如饥似渴的读书精神。３．抓住陈毅“笑”的表情，指导感情朗读。读中生情，读中明意。三、凭借插图，强化主题。教材配设了一幅与课文重点内容相对应的插图，其图意是：陈毅正坐在书桌前，边看书，边吃饼。妈妈吃惊地站在书桌旁边，为陈毅倒水。这幅插图不单是重点内容的形象化显示，而且它对于学生观察能力和思维能力的培养，以及主题的变化，都起着非常重要的作用。所以，教学中，教师应借助插图，引导学生从以下四个方面，图文结合，加深课文内容的理解：１．书桌上那一叠大大小小的书，说明了什么？从读书量上，突出了陈毅“非常喜欢读书”。２．从书桌上的大墨盒和笔，你看出陈毅是怎样读书的？从那本夹有很多标签的书中，你又看出陈毅是怎样读书的？这就从认真、仔细的读书习惯上，突出陈毅“非常喜欢读书”。３．当妈妈吃惊地发现陈毅“吃墨水”，并倒水让他漱口时，陈毅是怎么做的？从他并不急于去洗手漱口，仍就端坐在椅子上，认真看书，表明一切意外情况，甚至连让人
无法理喻的“吃墨水”这样的荒唐之举，也丝毫不能影响陈毅读书的兴趣和对知识的渴求。在陈毅看来，这些事情远不及读书重要。
这是从读书的态度上，突出陈毅“非常喜欢读书”。４．从课文中可知陈毅吃饼的时间很长，可是从图上盘子中饼的数量和他手里拿着的饼，又说明他吃得并不多，这是为什么呢？是因为他把精力和时间用在了看书上而忘记了吃饼，所以很长时间，却只吃了少量的饼。这又从读书专心的程度上，突出陈毅“非常喜欢读书”